Примеры разных видов деятельности: Перечислите основные виды деятельности. Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие их.

Содержание

II. Расходы по обычным видам деятельности / КонсультантПлюс

5. Расходами по обычным видам деятельности являются расходы, связанные с изготовлением продукции и продажей продукции, приобретением и продажей товаров. Такими расходами также считаются расходы, осуществление которых связано с выполнением работ, оказанием услуг.

В организациях, предметом деятельности которых является предоставление за плату во временное пользование (временное владение и пользование) своих активов по договору аренды, расходами по обычным видам деятельности считаются расходы, осуществление которых связано с этой деятельностью.

В организациях, предметом деятельности которых является предоставление за плату прав, возникающих из патентов на изобретения, промышленные образцы и других видов интеллектуальной собственности, расходами по обычным видам деятельности считаются расходы, осуществление которых связано с этой деятельностью.

В организациях, предметом деятельности которых является участие в уставных капиталах других организаций, расходами по обычным видам деятельности считаются расходы, осуществление которых связано с этой деятельностью.

Расходы, осуществление которых связано с предоставлением за плату во временное пользование (временное владение и пользование) своих активов, прав, возникающих из патентов на изобретения, промышленные образцы и других видов интеллектуальной собственности, и от участия в уставных капиталах других организаций, когда это не является предметом деятельности организации, относятся к прочим расходам.

(в ред. Приказа Минфина России от 18.09.2006 N 116н)

(см. текст в предыдущей редакции)

Расходами по обычным видам деятельности считается также возмещение стоимости основных средств, нематериальных активов и иных амортизируемых активов, осуществляемых в виде амортизационных отчислений.

6. Расходы по обычным видам деятельности принимаются к бухгалтерскому учету в сумме, исчисленной в денежном выражении, равной величине оплаты в денежной и иной форме или величине кредиторской задолженности (с учетом положений пункта 3 настоящего Положения).

Если оплата покрывает лишь часть признаваемых расходов, то расходы, принимаемые к бухгалтерскому учету, определяются как сумма оплаты и кредиторской задолженности (в части, не покрытой оплатой).

6.1. Величина оплаты и (или) кредиторской задолженности определяется исходя из цены и условий, установленных договором между организацией и поставщиком (подрядчиком) или иным контрагентом. Если цена не предусмотрена в договоре и не может быть установлена исходя из условий договора, то для определения величины оплаты или кредиторской задолженности принимается цена, по которой в сравнимых обстоятельствах обычно организация определяет расходы в отношении аналогичных материально-производственных запасов и иных ценностей, работ, услуг либо предоставления во временное пользование (временное владение и пользование) аналогичных активов.

6.2. При оплате приобретаемых материально-производственных запасов и иных ценностей, работ, услуг на условиях коммерческого кредита, предоставляемого в виде отсрочки и рассрочки платежа, расходы принимаются к бухгалтерскому учету в полной сумме кредиторской задолженности.

6.3. Величина оплаты и (или) кредиторской задолженности по договорам, предусматривающим исполнение обязательств (оплату) не денежными средствами, определяется стоимостью товаров (ценностей), переданных или подлежащих передаче организацией. Стоимость товаров (ценностей), переданных или подлежащих передаче организацией, устанавливают исходя из цены, по которой в сравнимых обстоятельствах обычно организация определяет стоимость аналогичных товаров (ценностей).

При невозможности установить стоимость товаров (ценностей), переданных или подлежащих передаче организацией, величина оплаты и (или) кредиторской задолженности по договорам, предусматривающим исполнение обязательств (оплату) не денежными средствами, определяется стоимостью продукции (товаров), полученной организацией. Стоимость продукции (товаров), полученной организацией, устанавливается исходя из цены, по которой в сравнимых обстоятельствах приобретается аналогичная продукция (товары).

6.4. В случае изменения обязательства по договору первоначальная величина оплаты и (или) кредиторской задолженности корректируется исходя из стоимости актива, подлежащего выбытию. Стоимость актива, подлежащего выбытию, устанавливают исходя из цены, по которой в сравнимых обстоятельствах обычно организация определяет стоимость аналогичных активов.

6.5. Величина оплаты и (или) кредиторской задолженности определяется с учетом всех предоставленных организации согласно договору скидок (накидок).

6.6. Исключен. — Приказ Минфина России от 27.11.2006 N 156н.

(см. текст в предыдущей редакции)

7. Расходы по обычным видам деятельности формируют:

расходы, связанные с приобретением сырья, материалов, товаров и иных материально-производственных запасов;

расходы, возникающие непосредственно в процессе переработки (доработки) материально-производственных запасов для целей производства продукции, выполнения работ и оказания услуг и их продажи, а также продажи (перепродажи) товаров (расходы по содержанию и эксплуатации основных средств и иных внеоборотных активов, а также по поддержанию их в исправном состоянии, коммерческие расходы, управленческие расходы и др.).

8. При формировании расходов по обычным видам деятельности должна быть обеспечена их группировка по следующим элементам:

материальные затраты;

затраты на оплату труда;

отчисления на социальные нужды;

амортизация;

прочие затраты.

Для целей управления в бухгалтерском учете организуется учет расходов по статьям затрат. Перечень статей затрат устанавливается организацией самостоятельно.

9. Для целей формирования организацией финансового результата деятельности от обычных видов деятельности определяется себестоимость проданных товаров, продукции, работ, услуг, которая формируется на базе расходов по обычным видам деятельности, признанных как в отчетном году, так и в предыдущие отчетные периоды, и переходящих расходов, имеющих отношение к получению доходов в последующие отчетные периоды, с учетом корректировок, зависящих от особенностей производства продукции, выполнения работ и оказания услуг и их продажи, а также продажи (перепродажи) товаров.

При этом коммерческие и управленческие расходы могут признаваться в себестоимости проданных продукции, товаров, работ, услуг полностью в отчетном году их признания в качестве расходов по обычным видам деятельности.

10. Правила учета затрат на производство продукции, продажу товаров, выполнение работ и оказание услуг в разрезе элементов и статей, исчисления себестоимости продукции (работ, услуг) устанавливаются отдельными нормативными актами и Методическими указаниями по бухгалтерскому учету.

Основные виды деятельности педагога — психолога школы

Основными видами деятельности школьного психолога являются:

психологическое просвещение,
психологическая профилактика,
психологическое консультирование,
психологическая диагностика,
психологическая коррекция.

В любой конкретной ситуации каждый вид работы может быть основным в зависимости от той проблемы, которую решает психолог.

1. Психологическое просвещение

В нашем обществе существует дефицит психологических знаний, отсутствует психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках и пр.

Психологическое просвещение – это приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям.

Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы:

1) знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;

2) популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

3) формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;

4) знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания, саморегуляции.

5) достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в учебном учреждении.

Формы психологического просвещения:

лекции,
беседы,
семинары,
выставки,
подборка литературы,

выступления на родительском собрании и пр.

2. Психологическая профилактика

Психопрофилактика – это специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.

Психологическая профилактика предполагает:

1) ответственность за соблюдение в детском образовательном учреждении психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе;

2) своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях;

3) предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень.

Отечественные психологи считают, что смысл психопрофилактической деятельности в том, чтобы поддержать и укрепить психическое и психологическое здоровье детей и школьников.

Содержание психопрофилактической работы

· Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа.

· Психолог выявляет такие психологические особенности ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном или личностном развитии.

· Психолог предупреждает возможные осложнения в психическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень.

· Психолог ведет работу по подготовке детей, подростков и старших школьников к постепенному осознанию тех сфер жизни, деятельностей, профессий, которые им интересны и в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания.

· Психолог заботится о создании психологического климата в детском образовательном учреждении. Комфортный психологический климат – результат взаимодействия многих компонентов, его составляющих, но центральным моментом здесь является общение детей со взрослыми и сверстниками, а также взрослых между собой.

· Психологу следует постараться создать человеческие отношения между родителями и педагогами.

3. Психологическая консультация

Консультативная деятельность – существенное направление работы практического психолога.

Консультативная работа в школе имеет принципиальное отличие от той, которую осуществляет психолог в районных или иных консультациях по вопросам обучения и воспитания детей и школьников. Психолог образования находится непосредственно внутри того социального организма, где зарождаются, существуют, развиваются как положительные, так и отрицательные стороны взаимоотношений педагогов и детей, те или иные их качества, их успехи и неудачи и т. д. Он видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и при анализе всей ситуации в целом.

Консультации проводятся для воспитателей, учителей, администрации образовательного учреждения, учащихся, родителей: они могут быть индивидуальными или групповыми.

Основные проблемы, по которым обращаются к психологу родители: как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, повышенная рассеянность, неорганизованность, несамостоятельность, лень, агрессивность, повышенная возбудимость или, наоборот, робость, боязливость; профориентация, отношение ребенка к взрослым в семье, к младшим (старшим) сестрам или братьям.

К школьному психологу обращаются и сами учащиеся, главным образом по вопросам своих взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания, профессионального и личностного самоопределения, культуры умственного труда и поведения и т. п.

В непосредственном контакте с детьми психолог работает вместе с ними над решением возникающих у них проблем. Это так называемое прямое консультирование. Иногда он консультирует учителей или родителей по поводу тех или иных проблем детей, т. е. прибегает к непрямому,

опосредованному консультированию, требующему соблюдения определенных условий.

Психологическую консультацию мы проводим тогда, когда к нам пришли с проблемой, т. е. проблема уже имеется, предупреждать ее появление уже поздно, нужно оказывать помощь. При этом необходимо: а) сначала уточнить и осмыслить проблему, найти средства для ее решения; б) только затем пытаться предупредить, предотвратить возникновение подобных проблем в будущем.

Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему. Только таким образом он сможет накапливать опыт решения подобных проблем и в будущем.

Важно, чтобы консультация основывалась на добровольных началах. Многие психологи свидетельствуют, что очень трудно «заставить» воспитателя, учителя проконсультироваться. Лучше, когда инициатива исходит от них самих, так как в этом случае они сознают существование проблемы и мотивированы на ее решение. Кроме того, нужно понимать, что психолог – не волшебник, у которого в арсенале есть волшебная палочка, а также не врач, который может дать таблетку для снятия симптома. Поэтому самое главное при консультировании взрослых и детей – это принятие ответственности за то, что произошло, и желание работать над проблемой.

Если проблема требует глубинной проработки, то психолог может порекомендовать других специалистов, практикующих данное направление, чаще всего, ими оказываются психотерапевты. Психотерапевтическая работа в школе не осуществляется, даже если профессиональный уровень специалистов это позволяет.

Осуществляя консультативную работу в школе, психолог решает следующие конкретные задачи:

1. Консультирует администрацию школы, учителей, родителей по проблемам обучения и воспитания детей. Консультации могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Опыт свидетельствует, что учителя разных классов, с различным педагогическим опытом обращаются чаще всего к психологу по поводу неуправляемости отдельных учащихся, в которых видят злоумышленников и виновников осложненных взаимоотношений.

Не менее сложно консультировать родителей. Нередко родители приходят к психологу по настоятельной рекомендации директора или классного руководителя и в большинстве случаев трудно принимают версии психологических причин отклонений в поведении и обучении их детей. Они довольно часто стараются отвести разговор от поиска причин возникновения того или иного психологического качества ребенка в сферу семейных отношений, быта. Психологу всегда в центре внимания следует удерживать интересы ребенка и стараться избегать опасности погружения в разбирательство бесконечных супружеских или личностных проблем родителей. Хотя, конечно же, нужно понимать, что проблемы детей – это проблемы родителей. Ребенок выступает как симптом семьи. Если родители это видят и принимают – проблема решится, если не принимают и не хотят видеть – то вряд ли им кто-то поможет.

2. Проводит индивидуальные консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т. п.

3. Консультирует группы учащихся и школьные классы по проблемам самовоспитания, профессиональной ориентации, культуры умственного труда и т. п.

4. Способствует повышению психологической культуры педагогов и родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях.

5. По запросам народных судов, органов опеки и попечительства, комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних, а также других организаций проводит психологическую экспертизу психического состояния ребенка, условий семейного воспитания с целью вынесения соответствующими инстанциями более обоснованных решений, связанных с определением дальнейшей судьбы учащихся (лишение родительских прав, направление школьника в специальные учебные заведения и пр.)

4. Психологическая диагностика

В компетенцию и обязанности школьного психолога входит выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др. Поэтому именно психодиагностика как деятельность по выявлению психологических причин проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных детей, по определению особенностей развития их интересов, способностей, сформированности личностных образований находится в центре внимания психологической службы образования и имеет свою специфику.

Задача психодиагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, – учителям, воспитателям, родителям.

Перед практическим психологом стоит задача изучения того, как конкретный ребенок познает и воспринимает сложный мир знаний, социальных отношений, других людей и самого себя, как формируется целостная система представлений и отношений конкретного ребенка, как происходит развитие его индивидуальности. Измерение той или иной психической функции или выявление личностной характеристики вне контекста целостного развития ребенка не имеет смысла для практического психолога.

Психолог должен владеть самыми разнообразными методами. Чтобы более глубоко и тонко определить причины того или иного психологического явления или образования, психологу нужно уметь соответствующим образом сочетать данные наблюдения и свои собственные впечатления с заключениями, полученными в результате применения тестов и других объективных методик.

С планом диагностического направления вы можете познакомиться здесь.

· Психологический диагноз

Важный этап психодиагностической работы психолога – формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка, иными словами – психологический диагноз. Это центральный этап, во имя которого развертываются все предшествующие и исходя из которого могут строиться последующие. Диагноз не просто ставится по результатам психологического обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных в обследовании данных с тем, как выявленные особенности проявляются в так называемых жизненных ситуациях (жизненные показатели). Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных, причем с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

· Практические рекомендации

Последний этап – разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с детьми, составление долговременного (или иного) плана развития способностей или других психологических образований.

Программы коррекции и развития обычно включают психологическую и педагогическую часть. Психологическая часть развития и коррекции планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть составляется на основе психологических рекомендаций совместно психологом и учителем, классным руководителем, директором образовательного учреждения, родителями – в зависимости от того, кто будет работать с ребенком, и выполняется педагогами и родителями с помощью и под постоянным наблюдением практического психолога.

Рекомендации, даваемые психологом педагогам, родителям, детям должны быть конкретными и понятными тем, кому они предназначены.

Что такое инновации? Примеры, виды инноваций (fb.ru)

Инновации — ключевой фактор экономического развития современных государств. Их разработка и внедрение требуют значительных ресурсов — трудовых, финансовых, организационных, но решение соответствующих задач необходимо в целях обеспечения эффективности экономики страны. Какими бывают инновации? Каковы условия их успешного внедрения?

Сущность инноваций

Под инновацией принято понимать некоторое новшество в сфере технологических разработок, реализации управленческих решений, организации бизнес-процессов, которое базируется на использование передовых достижений в различных сферах науки. Примеры инноваций могут наблюдаться, таким образом, в самых разных хозяйственных отраслях. Важный критерий признания того или иного решения инновационным — принципиальное улучшение того или иного технологического или управленческого процесса при его внедрении.

Классификация инноваций

Соответствующего типа новшества могут быть представлены разными категориями. Так, распространена классификация инноваций исходя из:

— степени новизны;

— объекта применения;

— потенциального масштаба внедрения;

— факторов, обусловивших разработку конкретного решения.

Изучим их подробнее.

Классификация инноваций по новизне

Рассмотрим для примера специфику критериев, отражающих степень новизны. Они делятся на:

— радикальные;

— оптимизирующие;

— модифицирующие.

Инновации первого типа предполагают внедрение результатов принципиально новых, передовых разработок, способных повлиять на экономику в масштабах инфраструктуры целых отраслей, сфер науки и техники. Какие были недавно внедрены в мировые социально-экономические процессы радикальные инновации? Примеры разработок соответствующего типа — мобильный интернет, 3D-печать или, например, внедрение криптовалют как альтернативы традиционным денежным средствам.

Все отмеченные технологии повлияли на мировые социально-экономические процессы, и это воздействие имеет огромный потенциал дальнейшего роста. При этом развитие соответствующих инноваций может выражаться не только в количественных показателях, например, в виде территории охвата мобильного интернета или внедрения 3D-печати в новых отраслях, но также и в качественных. Скажем, в виде повышения скорости загрузки и скачивания файлов с девайсов, модернизации 3D-принтеров в целях распечатки с их помощью технологически сложных деталей и устройств.

Есть оптимизирующие инновации. Иногда их называют улучшающими. Их сущность — во внедрении решений, способных обеспечить локальную оптимизацию тех или иных технических либо управленческих процессов. Каковы наиболее примечательные улучшающие инновации? Примеры подобных новшеств также можно рассмотреть в разных сферах. В принципе, они могут прослеживаться в рамках технологий, отмеченных выше, то есть, в сфере мобильных решений, в области 3D-печати, в сегменте финансовых сервисов.

Если говорить о мобильных технологиях, то к улучшающим инновациям, что относятся к данной сфере, можно причислить изобретение сенсорных экранов «мультитач», которые могут распознавать несколько одновременных нажатий пальцами на дисплей смартфона или планшета. Безусловно, сегодня данной функцией не удивишь владельца мобильного гаджета, но первые экраны соответствующего типа девайсов не поддерживали «мультитач». Есть и в сфере 3D-печати представленные в большом количестве улучшающие инновации. Примеры таковых — адаптация 3D-принтеров к новым типам материалов. Так, если первые устройства для трехмерной печати могли использовать главным образом особые виды пластика, то современные модификации 3D-принтеров могут, к примеру, отливать изделия из металла, печатать их из нейлона, фотополимеров.

Есть так называемые модификационные инновации. Их сущность — в улучшении производительности, потребительских характеристик, эффективности существующих решений. Какие есть примечательные современные модификационные инновации? Пример соответствующего решения — изобретение какого-либо нового техпроцесса при выпуске компьютерных процессоров.

Несколько лет назад чипы, выпускаемые с техпроцессом порядка 80-90 нм, считались передовыми. Сегодня желательный показатель, позволяющий обеспечить оптимальную производительность микросхемы — не более 30-40 нм. При этом современные модели процессоров на ПК функционируют на техпроцессе порядка 14 нм.

Классификация инноваций: объект применения

Следующий критерий классификации инноваций — объект применения. Так, по нему исследователи выделяют новшества: инфраструктурные, технологические, процессные, а также комплексные. В чем их специфика?

К инфраструктурным относятся инновации, связанные с производством товаров и услуг, с использованием основных фондов промышленных предприятий. Какие это могут быть инновации? Пример подобных новшеств — внедрение роботизированных фабричных линий. Как вариант, они могут использоваться на машиностроительных, приборостроительных предприятиях.

Есть технологические инновации — они направлены на внедрение новых подходов к выпуску товаров и оказанию услуг. Как правило, их реализация предполагает задействование принципиально иных технических решений. Какие это могут быть инновации? Пример таковых — применение мобильных платежных терминалов для пластиковых карт. Их внедрение позволяет принимать оплату от клиентов практически в любом месте, в котором есть зона покрытия мобильного интернета, вследствие чего у предприятия, осуществляющего продажи товаров или сервисов, могут существенно вырасти обороты.

Есть процессные инновации. Они предполагают учреждение в фирме неких организационных структур, позволяющих реализовать принципиально новые управленческие решения. Какими могут быть подобные инновации? Пример таковых — внедрение системы KPI, то есть, ключевых показателей эффективности работы сотрудников организации.

Классификация инноваций: масштабы

Другой критерий классификации инноваций — масштабы применения. Он предполагает деление новшеств на внутрикорпоративные, внутриотраслевые, а также межотраслевые.

Инновации первого типа предполагают реализацию на уровне конкретного предприятия. Часто они составляют коммерческую тайну, поэтому их распространение за пределы фирмы может быть ограничено. Новшества соответствующего типа могут быть самыми разными. Например — связанными с получением и использованием в производственных процессах принципиально новых веществ, механизмов, программ — которые позволяют значительно повысить эффективность работы фирмы.

Внутриотраслевые инновации — новшества, задействуемые несколькими предприятиями, функционирующими в одной и той же отрасли экономики. Например, роботизация фабричных линий, о которой мы сказали выше, может быть последовательно реализована на мощностях большинства фирм в сегменте, особенно если они являются прямыми конкурентами (то есть, не объединены в холдинг), и заинтересованы в постоянном совершенствовании производства.

Есть межотраслевые инновации. Они предполагают внедрение различных новшеств на уровне национальной экономической системы при участии предприятий, представляющих разные сферы хозяйства.Примеры инноваций соответствующего типа — использование электронных подписей (в отчетности, в документообороте) различными предприятиями, внедрение дистанционных методов управления инфраструктурой организации.

Следующий критерий классификации новшеств основан на факторах их возникновения. Так, выделяют реактивные и стратегические инновации. В чем их специфика?

Классификация инноваций: факторы разработки нововведений

Под реактивными инновациями понимаются новшества, которые были разработаны в силу срочной необходимости модернизации производства — в фирме, в отрасли, в целях усиления конкурентоспособности хозяйствующих субъектов. Пример реактивной инновации — внедрение тех же мобильных платежных терминалов. В случае если одни фирмы их начинают использовать, то же должны будут сделать другие, иначе потеряют долю рынка.

Что представляет собой стратегическая инновация? Пример таковой — обновление программного обеспечения фирмы на уровне базовых инфраструктурных фондов. Наличие нового ПО — на локальных ПК, на серверах, на девайсах, обеспечивающих безопасность организации и решающих иные производственные задачи. Стратегическое предназначение данных инноваций заключается в том, что предполагается их использование в целях обеспечения конкурентных преимуществ в будущем. Установка передовых модификаций ПО на компьютерах организации — один из важнейших факторов успешного поддержания конкурентоспособности современного предприятия.

Такова классификация инноваций с примерами. Рассмотрим иные важнейшие аспекты разработки и внедрения новшеств. В числе таковых — подготовка к внедрению инноваций. Изучим данный аспект подробнее.

Подготовка к внедрению инноваций

Большинство инноваций появляются в экономике и социуме не просто так — проходит некоторая стадия подготовки к их внедрению. Она может предполагать:

— проведение анализа на предмет востребованности тех или иных новшеств;

— оценку имеющихся у потенциального разработчика ресурсов для создания инновации;

— анализ перспектив рыночного спроса на новшество.

Важный аспект подготовки к внедрению инноваций — изучение запросов общества. В связи с чем это может быть важно?

Социальный аспект внедрения инноваций

При всех преимуществах инноваций их внедрение должно осуществляться с учетом характеристик общества. При этом мнение людей не всегда может быть определяющим фактором. Люди могут желать внедрения инноваций, рассматривать их как необходимый процесс. Но, с точки зрения развития общества, подобные инициативы не всегда могут быть полезны.

Примеры инноваций различных видов, рассмотренные нами выше, связаны, прежде всего, с повышением эффективности производства. На деле это чаще всего означает, что многие трудовые функции человека окажутся невостребованными. Например — в силу того, что его в ряде производственных операций заменит робот. Совершенствование вычислительных мощностей также может сыграть не в пользу востребованности человека на том или ином производстве.

Следовательно, при слишком интенсивном внедрении инноваций в промышленность может существенно вырасти безработица. Того количества специалистов, что были нужны до реализации новшеств, может не потребоваться экономике. При этом занять людей, которые имеют определенную квалификацию, не всегда возможно — придется компенсировать отсутствие их занятости государственной поддержкой. Справится ли с этим бюджет страны — вопрос.

Безусловно, инновации нужны прежде всего с точки зрения обеспечения конкурентоспособности экономики государства. Однако, чрезмерное их внедрение может спровоцировать рост безработицы, в перспективе — эмиграцию квалифицированных специалистов. Есть версия, что инновации в мире — примеры таковых мы рассмотрели выше, во многом стали фактором возникновения кризиса на рынках труда многих развитых стран.

Но стоит отметить — далеко не все эксперты придерживаются указанной точки зрения. Есть и другая версия. Она заключается в том, что инновации стимулируют капитализацию экономики. Предприятия страны, внедрив те или иные новшества, могут развиваться эффективнее, расширять рынки сбыта, привлекать иностранные инвестиции. Капитал в экономике государства стимулирует создание новых рабочих мест и как раз таки в тех отраслях, где труд человека заменить может быть проблематично. Таким образом, в соответствии с данной точкой зрения — инновации полезны для социума в любом случае.

Инновации в России

Изучим то, как развиваются инновации в России. Примеры таковых можно найти в самых разных сферах экономики РФ. Так, на российских предприятиях, в принципе, функционируют все те технологические инновации, что рассмотрены нами выше — мобильный интернет, 3D-печать, финансовые услуги с использованием криптовалют.

Один из самых технологичных в мире ВПК — российский. Эксперты рассматривают Россию как технологического лидера в космической, атомной индустрии. Значительное количество популярных видов программного обеспечения имеет российское происхождение. К таковым относятся, к примеру, известные антивирусные бренды, системы автоматизации производства, программы криптозащиты. В РФ выпускаются, пусть пока и в небольшом количестве, микропроцессоры, по ряду параметров сопоставимые с продукцией лидирующих брендов.

Таким образом, есть и внедряются неплохо инновации в России. Примеры таковых, быть может, пока что не всегда соответствуют решениям, использование которых носит массовый характер. Но сам факт их успешной разработки свидетельствует о том, что у РФ есть технологический, научный, инфраструктурный, финансовый потенциал для поддержания необходимой динамики внедрения инноваций во многих отраслях экономики. Безусловно, темпы подобной инновационной модернизации в РФ часто оцениваются как недостаточные. Но эксперты ценят потенциал — он имеется. Важно его поддерживать посредством стимулирования научных разработок в РФ, организации обмена опытом между российскими и зарубежными учеными, создания необходимой инфраструктуры для практического внедрения создаваемых технологий в различных отраслях.

Перспективные инновации

Рассмотрим то, какие основные инновации — пример каждой мы изучим — современные аналитики рассматривают как наиболее перспективные. Некоторые мы уже назвали выше, но заслуживает внимание ряд иных примечательных новшеств.

Прежде всего стоит отметить, что эксперты крайне позитивно оценивают роль и перспективы мобильного интернета. Доступ к сети без привязки, условно говоря, к телефонному проводу, формирует огромные экономические перспективы — прежде всего, с точки зрения расширения рынка рекламы и ее методов. Мобильный интернет создает условия для интенсивного обмена информацией разных типов, не только текстовой, но и мультимедийной, также без привязки к конкретному месту, где есть телефонный провод, общающихся между собой людей.

Мобильный интернет, таким образом, значительно ускоряет бизнес-процессы, разработку новых технологических решений, осуществлять дальнейшее внедрение инноваций. Пример еще одного перспективного тренда — облачные технологии. Динамика их использования во многом зависит также от развития мобильного интернета, но не только него, а онлайнового сегмента в целом. Облачные решения — высокотехнологичная альтернатива традиционным носителям данных, форматам ПО, вычислительным мощностям, которые могуть быть надежнее, дешевле и производительнее, чем при задействовании классической IT-инфраструктуры.

Альтернативная энергетика — еще одна важнейшая, базисная инновация. Пример ее успешного внедрения можно найти во многих странах мира не в одном экземпляре. Наибольшей востребованностью она характеризуется, конечно же, в государствах, которые испытывают сложности с добычей традиционных видов топлива либо желают уменьшения зависимости экономики от них. Альтернативная энергетика, как считают многие эксперты, важна не столько с точки зрения замены традиционных видов топлива, сколько в плане освоения человеком новых территорий — которых в мире, особенно в России, достаточно. При наличии возможности задействовать солнечную, ветровую энергию, необходимость в проведении дорогостоящей, во всяком случае, требующей огромных инвестиций, энергетической инфраструктуры в соответствующие регионы может отсутствовать, и освоение данных территорий может быть существенно более динамичным.

Модернизация материалов — еще один примечательный тренд. При этом она может затрагивать самые разные сферы производства. Так, в числе сегментов, где это наблюдается очень активно — строительство. Осуществляется разработка материалов, адаптированных к размещению в самых разных природных условиях, к воздействию различных веществ — что повышает срок их службы и эксплуатационные качества. Модернизация материалов может предполагать удешевление их выпуска и практического применения в строительстве. Это способствует усилению динамики темпов возведения зданий и сооружений различного назначения и стимулирует многие экономические процессы в государстве. Модернизация материалов — процесс, который касается выпуска продукции бытового назначения, одежды. Инновации в этой сфере значимы, с точки зрения повышения экологичности товаров, комфорта пользования ими.

Важнейший аспект и, одновременно, направление в сегменте инноваций — разработка методов управления ими. Речь идет о новшествах, связанных с применением практических подходов к подготовке, внедрению и сопровождению различных технологий.

В чем может выражаться управление инновациями? Примеры данных подходов — социальные технологии (особенно, онлайновые и связанные со многими инновационными сегментами, которые мы рассмотрели выше), научно-исследовательские концепции в области анализа социально-экономических, производственных процессов, внедрение новых методов кадровой политики на предприятиях.

Каковы критерии эффективности управления внедрением различных новшеств? Любая инновация — процесс. Пример практически любой из них свидетельствует об этом. Разработка инновации готовится, затем она внедряется, после отслеживаются результаты ее использования в той или иной сфере. Важно понимать, каким образом проходит каждый этап работы с инновационной концепцией, как интерпретировать их результаты.

Поэтому важнейший критерий эффективности управления инновацией — последовательность формирования комплекса знаний о ней. Важно определить жизненный цикл инновации. Пример того или иного новшества, при этом отражающий отдельной взятый механизм его внедрения на конкретном предприятии, должен подтверждаться данными по многим другим субъектам, участвующим в реализации соответствующей инновации. Наличие всех необходимых данных об инновации — фактор ее последовательного и эффективного внедрения, а также обеспечения позитивного ее влияния на экономические и технологические процессы.

Principles of Operations Management, Les Galloway – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Как правильно организовать производство товаров и услуг? Как сделать это производство действительно эффективным? Как сократить затраты на производство и хранение? Что должен сделать руководитель для того, чтобы его подразделение работало без сбоев? Как найти и рационально использовать сильные стороны вашей корпорации? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге. Приводимые в каждом разделе ситуационные задачи иллюстрируют излагаемый материал и облегчают его закрепление. Книга предназначена для студентов вузов, изучающих менеджмент и организацию производства. Кроме того, удачное сочетание теории и практики позволяет рекомендовать ее для менеджеров любого уровня, желающих повысить свой образовательный и профессиональный уровень.

    Операции — есть «процесс, метод или ряд действий, главным образом практического характера» (Collins English Dictionary, 1986). Исходя из этого определения операции есть неотъемлемый атрибут любого вида человеческой деятельности, которому свойственны организованность и продуктивность. Отсюда можно заключить, что все организационные функции есть операции и что всякая управленческая деятельность включает в себя операционный менеджмент.
    Часто термины «производство» и «операции» используют как взаимозаменяемые; в промышленности, коммерческой и некоммерческой деятельности широко распространено мнение, что управление производством представляет собой отдельную, обособленную от других сферу, которая должна интересовать только тех, кто непосредственно производством и занимается.
    Управление производством — исторически первая сложившаяся научная дисциплина менеджмента. Она же первой вошла и в программы преподавания. Руководители производств были, а зачастую и поныне остаются грамотными специалистами, которым можно поручить все задачи управления процессами создания продукции. Подробнее мы обсудим эту тему в главе 2, сейчас отметим лишь, что, пока производственная деятельность считалась главным источником благосостояния нации, а экономическая ситуация в целом характеризовалась недопроизводством (до 50-х годов определенно так оно и было), подобное отношение было оправданым. Однако сегодня мы переживаем период острой конкуренции, конкуренции в глобальном масштабе, и во многих странах основным источником благосостояния является уже не сфера производства, а сфера услуг.Операционный менеджмент уже не является уделом одного руководителя производства. Сектор обслуживания приобрел столь большое значение, что настала пора разобраться во всех его хитросплетениях.
    В этой книге мы будем придерживаться взгляда, что всякая производственная деятельность представляет собой операции, а значит, операционный менеджмент имеет отношение ко всем ним.
    С этой принципиальной точки зрения на операции следует смотреть на показатели работы всей организации. Без четко выраженной операционной стратегии и эффективного операционного менеджмента организация может выжить лишь по чистой случайности. Таким образом, операционный менеджмент является важной дисциплиной, обязательной для руководителей всех уровней и подразделений. Однако, несмотря на принятый нами взгляд, следует признать, что наиболее очевидное и развитое его применение по-прежнему можно найти в сферепроизводства, и это неизбежно сказывается на тексте данной книги. Читателям, которых больше интересуют иные сферы созидания, мы предлагаем подумать, как можно применить описываемые далее подходы и приемы к их функциям.
    В этой главе будут описаны природа, предназначение и структура операционной функции. В последующих разделах будет сначала рассмотрена сама операционная функция, а затем ее взаимосвязь с остальными функциями в организации. Также будут описаны основные сферы, в которых данная функция находит свое применение. В заключительной части главы мы расскажем об основных принципах организации операционной функции.

    Традиционно принято считать операционный менеджмент чем-то связанным главным образом с производственной деятельностью или физическим изменением состояния продуктов. Поэтому зачастую его определяют так:
    Операционный менеджмент — это деятельность по управлению процессом приобретения материалов, их превращения в готовый продукт и поставкой этого продукта покупателю.
    Это определение, на наш взгляд, является слишком обобщенным. Оно включает в себя функцию закупки, функцию производства и функцию физического распределения, которые, хотя и тесно связаны с операциями, обычно считаются отдельными дисциплинами. Еще важнее то, что данное определение является ограничивающим, поскольку не допускает каких-либо иных действий, не связанных с физическим производством.
    Всякая полезная деятельность связана с переработкой чего-либо. Например, переработкой информации в финансовой сфере, издательском бизнесе или в сфере коммуникаций. При оказании услуг — парикмахерских или медицинских — в процесс переработки вовлекаются даже покупатели. Операции по переработке чего-либо производятся и в функциональных подразделениях производственной организации, например, в финансовом отделе или отделе кадров.
    Более точное определение, таким образом, может звучать так:
    Операционный менеджмент — это все виды деятельности, связанной с преднамеренным преобразованием (трансформацией) материалов, информации или покупателей.
    Операционный менеджмент заключается в эффективном и рациональном управлении любыми операциями. Степень участия в них физических товаров, по большому счету, не важна. Теория одинаково применима как для больничной палаты или страховой конторы, так и для заводского цеха или фабрики. Ниже приводится ряд примеров, иллюстрирующих центральный вид деятельности (операции) различных организаций.

Превращает готовые комплектующие части в телеприемники. Комплектующие обычно закупаются у других производителей. Производитель телевизоров, как правило, не работает с конечными потребителями, а поставляет свою продукцию дилерам для последующей продажи. Трансформация:
Комплектующие части — Готовый продукт

Покупатель приобретает дорогой, сложный набор блюд, развлечение и имидж. Голод, скорее всего, играет малую роль в удовлетворении, но в целом трансформация выглядит так:
Покупатель ищет удовлетворения — Удовлетворенный покупатель

    Обычно посетитель приобретает лишь пищу, поэтому трансформация такая:
    Голодный покупатель — Удовлетворенный покупатель
    Однако большая часть производственных усилий идет на приготовление пищи:
    Сырье — Готовые блюда
    Таким образом, деятельность имеет смешанный характер, или фокус.

Предполагается, что покупатель знает, чего он хочет, так что трансформация будет:
Покупатель с определенными потребностями (r) Удовлетворенный покупатель

    Страховые компании обычно утверждают, что они продают инвестиции и защиту. На самом деле страховка не защищает от наступления страхового случая, но предоставляет финансовую компенсацию, так что «защита» — это, пожалуй, преувеличение.
    Модель инвестиций в трансформации может выглядеть так:
    Покупатель с некоторой суммой денег — Покупатель с большей суммой денег
    Однако в случае защиты истинно удовлетворенный покупатель — тот, с которым ничего не произошло, а поскольку это компании неподконтрольно, ее альтернативой будет:
    Покупатель, страдающий от потери — Покупатель с финансовой компенсацией за потерю
    Обе эти трансформации чересчур долговременны, чтобы служить основой для управления операцией. Поэтому деятельность страховой компании могут определять следующие, более краткосрочные трансформации:
    Покупатель, которому необходима финансовая консультация — Правильно проконсультированный покупатель — Покупатель, которому необходима компенсация — Покупатель, получивший компенсацию

    При переходе от коммерческих организаций к социальным, государственным и благотворительным возникают проблемы с определением покупателя. В данном случае альтернативы таковы:
    Обвиняемый: вряд ли является покупателем, если только не будет ошибочно оправдан, но это уже недостаток качества.
    Власти: циничный подход — поскольку большая часть избирателей не терпит преступность, власть предержащих следует рассматривать как ловцов криминальных элементов. Трансформация выглядит так:
    Власти (r) Более популярные власти
    Пусть каждый решит для себя, может ли он придерживаться этого взгляда.
    Общество: общепринятое мнение таково, что преступность нежелательна, и система правосудия является одним из аспектов контроля над преступностью. Трансформация выглядит так:
    Общество, обеспокоенное преступностью (r) Общество с более низким уровнем преступности
    Операционный менеджмент заключается как в эффективном, так и в рациональном управлении любыми операциями.
    ЭФФЕКТИВНОСТЬ может быть определена как достижение поставленных перед системой целей; в общем смысле эффективность — это удовлетворение потребностей покупателей. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ — это достижение целей, или удовлетворение потребностей, с использованием минимума ресурсов.
    На самом примитивном уровне коммерческие организации существуют лишь за счет получения прибыли, которую можно выразить как
    Прибыль = Доход — Затраты
    Благодаря своему двойному воздействию на прибыль операционный менеджмент играет жизненно важную роль в успехе организации. Главное при повышении эффективности — обеспечить такое проведение операций, чтобы удовлетворялись запросы покупателей. Организация обеспечивает покупателя услугами, которые он хочет, и так, чтобы это соответствовало его потребностям, или же производит товары, которые нужны покупателю, в соответствии с определенными спецификациями.
    ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ увеличивает доход за счет большей конкурентоспособности организации. ПОВЫШЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОСТИ, несомненно, сокращает затраты, но это никогда не должно делаться в ущерб эффективности.
    Без правильного применения принципов операционного менеджмента организация может быть прибыльной лишь благодаря счастливой случайности. Либо она совершенно случайно сделала все так, как надо, либо конкуренты ненамного лучше нее. В любом случае маловероятно, что такое везение будет продолжаться вечно.
    Все не так просто в некоммерческих организациях, например, местных и государственных органах власти, здравоохранении и т. д. Такими организациями движет не прибыль, поэтому их часто уличают в неэффективности; зачастую они являются монополиями, которые по определению не подвержены конкуренции, в результате чего они порождают бюрократию и индифферентны к потребностям покупателей. Мнение о них обычно формируется исходя из политических целей, а факты об эффективности их работы обычно недоступны. Тем не менее концепции эффективности и рациональности применимы и здесь. Так, повышение эффективности некоммерческих организаций предполагает, что ограниченные ресурсы не будут тратиться на недопустимую деятельность, а повышение рациональности ведет к минимизации ресурсов, требуемых для выполнения конкретных действий.
    Чрезмерное стремление к эффективности, однако, может пагубно сказаться на качестве услуги. Например, было бы, наверное, рациональнее, если бы хозяйственные отходы собирались раз в месяц из гигантских мусорных баков, но в таком случае у домовладельцев появятся проблемы со сбором и хранением отходов, плюс угроза для здоровья — в результате оказывается, что услуга по уборке мусора более не эффективна.

    Структура большинства организаций базируется на делении по функциям.
    Конкретное расположение тех или иных обязанностей может варьироваться, причем в весьма широком диапазоне. Порой функция закупок полностью подчиняется производственному отделу, обеспечение качества — отделам исследований и разработок, а иногда — тому же маркетингу. В некоторых организациях имеется обособленная функция технической службы, которая включает в себя исследования и разработки, производственный инжиниринг, обеспечение качества, обработку данных и даже производственный контроль.
    В сфере услуг ситуация обычно не столь определенная, но в крупных организациях чаще всего прослеживаются аналогичные структуры.
    Операционная функция — это основа основ любой организации, она взаимодействует со всеми остальными ее функциями. Кадры и закупки можно рассматривать как сервисные функции по отношению к основным операциям (т. е. как услуги), в то время как финансы не только представляют собой услугу, но и выполняют контролирующую функцию. Не столь однозначны отношения с отделами исследований и разработок и маркетинга. Оба они более нацелены на задачи корпоративного характера и зачастую рассматривают операции как нечто само собой разумеющееся, призванное помогать им в работе.
    Иллюстрацией этого конфликта являются часто присутствующие, но несовместимые взгляды отделов продаж и производства, когда в первом уверены, что единственная функция производства — делать то, что вторые должны продавать, а во втором считают, что основная задача торговли — продавать то, что первые должныпроизводить. На самом деле и те и другие должны находить возможности для удовлетворения потребности рынка.
    Поэтому для нормальной организации операционного менеджмента в подразделениях следует выделить какую-то одну отличительную сферу компетенции, которая и станет их полезным вкладом в маркетинг компании.

Выделают четыре отдельных вида деятельности, которые можно описать как операции.

Было бы ошибкой рассматривать эти виды деятельности как обособленные. Все производители занимаются поставками своей продукции покупателям, что может также потребовать и транспортировку, и при этом всегда будут оказывать некоторый элемент сервиса в плане приема заказов и предоставления информации. Наиболее удобный способ наглядного представления взаимосвязей между перечисленными видами деятельности — это тетраэдр операций.
Организация может стремиться к применению одного из множества возможных комбинаций из любых двух или более элементов. Ни одна организация не располагается в какой-либо вершине тетраэдра, поскольку элемент сервиса есть в любом производстве, поставке или сделке по транспортировке, и ни одно сколько-нибудь большое предприятие не может быть охарактеризовано как исключительно сервисное.

Системы операций можно классифицировать по характеру движения потока материалов от поставщика к покупателю. Существуют две основные категории систем. Одна охватывает производство и поставки, где покупатель является конечным получателем товара. Другая связана с транспортировкой и сервисом, когда сам покупатель вносит вклад в искомый процесс.

Простейшая модель — когда материал от поставщика поступает в систему, перерабатывается и передается покупателю. Различие в моделях возникает из-за разного подхода к ведению запасов.

Транспортные и сервисные операции отличают от производства и поставок два важных аспекта: во-первых, покупатель сам вносит вклад в процесс, во-вторых, услуги нельзя хранить. Чтобы справиться с колебаниями спроса, приходится либо содержать избыточные мощности, либо иметь «запас покупателей», иначе говоря, создавать очередь. Ни то ни другое не является панацеей, поскольку вы не можете использовать дополнительные мощности сегодня, чтобы удовлетворить возросший спрос завтра, а покупатели склонны уходить из очереди, если ждать приходится слишком долго.
Очередь покупателей может принимать физические очертания, как на автобусной остановке, в кассе супермаркета, паспортном контроле на таможне и так далее, или превращаться в систему назначений, когда распределяются приемные часы, или представлять собой комбинацию из них.

Вне зависимости от применяемой схемы материального потока существуют различные способы организации физической и контрольной структуры операционной функции. Отличия между ними не столь отчетливы, и число различных систем в зависимости от того, кто их определяет, меняется от трех до шести, но все же для большинства целей подойдет деление на три основные группы:

Рассмотрим каждую их них подробнее.

Что может быть общего между фирмой-подрядчиком, строящей здание аэропорта или мост, и дизайнерским бюро, верстающим брошюру для своего клиента? Однако даже у самых мелких и самых масштабных операций есть определенные характеристики, за счет которых они имеют схожие структуры. К мелкомасштабным операциям, как правило, применяется термин «работа», к крупномасштабным — «проект».
Задачи, которые выполняет строительная компания в рамках разных проектов, могут быть в целом схожими, однако имеют существенные отличия в деталях. Не существует двух одинаковых строительных проектов. Контракт оговаривается с конкретным заказчиком, и товар или услуга изготавливаются по его, заказчика, требованиям. Каждый продукт — особенный. Из-за такого разнообразия работ или проектов информация, собранная по мере выполнения задач, может применяться в будущих контрактах лишь в обобщенном виде. Чтобы работа была закончена вовремя, а фирма, например завод тяжелого машиностроения, получила прибыль, ей приходится всецело полагаться на своих сметчиков. Точно определить объем и сроки будущих работ очень нелегко, поэтому организация должна иметь гибкую структуру и содержать некоторый излишек неиспользуемых мощностей. Гибкости можно достичь за счет работников, обладающих сразу несколькими навыками, либо путем привлечения субподрядчиков. Оборудование обычно принадлежит самой компании, но часть его может простаивать, поскольку может понадобиться для обслуживания очередного заказа. Та часть оборудования, что используется нечасто, может быть взята в аренду лишь в случае необходимости — если, конечно, его можно будет быстро арендовать. Система планирования и контроля во многом зависит от субъективной оценки целей, в то время как контроль прогресса ведется по завершении отдельных стадий работы или проекта.

Если спрос на отдельный ресурс, функцию или технологию достаточно велик, при его покрытии можно добиться снижения себестоимости единицы продукции. Этот принцип применяется при серийной организации работы, когда производится ограниченная номенклатура товаров или услуг. При этом партия (серия) из нескольких штук (или нескольких тысяч штук) изделий обрабатывается сразу целиком, как один объект. Каждое изделие проходит в определенной последовательности через те же этапы производства, что и все остальные; операции осуществляются с использованием одного и того же оборудования. Поскольку продукты стандартизованы, из прошлого опыта будет известно точное количество необходимых станков, рабочей силы, материалов и времени, что позволяет качественно проводить планирование и контроль. Поэтому появляется возможность заблаговременного (на этапе планирования) формирования схем производственных процессов для цехов и отдельных участков.
В качестве простого примера возьмем производство таблеток — аспирина, от боли в животе или просто мятных конфет. Процесс их изготовления может состоять из трех этапов: смешивание, когда производится перемешивание всех ингредиентов, прессование, когда образуются сами таблетки, и, так сказать, обработка, когда таблетки инспектируются и упаковываются. Все смешивающие машины группируются в одном месте, управляются определенной группой рабочих и контролируются одним мастером. То же относится к прессованию и обработке.
У такой организации есть несколько преимуществ. Разделение на отдельные технологические процессы с общими навыками, приемами и проблемами представляет собой удобную базу для планирования и контроля. Работа изолируется по соответствующим участкам, а ее прогресс отслеживается по прохождению заготовок с одного процесса на другой. В рамках процесса также может производиться контроль качества, когда со следующей стадии партию отправляют назад, если она не отвечает определенным требованиям. Одного и того же человека можно назначить ответственным как за управление, так и за техническое содержание участка. Как правило, работа в рамках участка носит гибкий характер (то есть оператор смесителя может управлять любой машиной на своем участке), что позволяет более эффективно использовать рабочую силу. В целом, однако, загрузка производственных мощностей завода может понизиться, потому что конкретные продукты требуют конкретного оборудования, но могут производиться в количествах, недостаточных для их полной загрузки.

В некоторых источниках термин «поток» специально применяют для того, чтобы указать на непрерывность производственных процессов, как, скажем, в нефтехимической промышленности. В других изданиях его применяют к операциям, в которых задействованы поточные линии. Как следует из понятия «массовое производство», если спрос на конкретный продукт становится действительно большим, оказывается возможным выделить отдельное оборудование и рабочую силу исключительно под его производство. Это позволяет оптимизировать компоновку рабочих мест и схему всего производственного процесса в соответствии с особенностями данного продукта, что дает значительный прирост в эффективности, хотя и с ущербом для гибкости. В результате, как правило, мы получаем поточную линию, когда последовательные стадии технологического процесса физически примыкают друг к другу и могут быть соединены в единый конвейер. Этой поточной схеме следует и управленческая структура: один мастер отвечает за весь техпроцесс конкретного продукта.
Поскольку в такую схему заложена значительная доля специализации каждого участка, поточная линия обычно не допускает сколько-нибудь значительных отклонений в продукте или его компонентах. В результате потери гибкости любое снижение спроса приводит к простою мощностей.

    В этой главе представлена концепция операционной функции и кратко рассмотрены ее взаимосвязи с остальными функциональными областями компании. Также представлен тетраэдр операций как средство для описания главной функции организации, дан обзор альтернативных способов организации операций. Успех всего предприятия всецело зависит от соответствия плана, организации и контроля над операциями главной функции организации, а далее от обеспечения ее эффективной работы. Теме соответствия будут посвящены главы 2, 3 и 4, оставшаяся часть книги охватывает вопросы эффективной организации.
    Эффективность и рациональность операционного менеджмента целиком и полностью зависят от правильности выбора операционной стратегии. Если операционная функция не имеет четких, согласованных и достижимых целей, можно не сомневаться, что вскоре она перестает оправдывать ожидания.
    К сожалению, во многих организациях явно выраженной стратегии нет вовсе, а там, где общая стратегия деятельности все же имеется, операционной функции зачастую уделяют слишком мало внимания.
    Существуют производственные компании, которые ведут себя так, будто их операционная стратегия заключается в изготовлении всего, что ни пожелает покупатель, в любом количестве, по наименьшей возможной цене и с максимально высоким качеством. Это, разумеется, нереальная цель, но в отделах продаж почему-то считают, что на производстве могут ее достичь. Когда этого не происходит, винят производство. Операционные менеджеры слишком часто считают себя совершенно реактивными, всегда готовыми удовлетворить потребности рынка (как их представляют себе сбытовики) и настолько занятыми борьбой с проблемами, порождаемыми этой невыполнимой миссией, что времени на создание вразумительной стратегии для самих себя у них уже не остается.
    В главе 1 мы показали, что операционная функция является ключом к успешной конкуренции.
    Без эффективной и рационально организованной операционной функции ни одна организация не может удержать за собой лидерство на рынке, поскольку она проиграет в скорости доставки, цене или качестве, а скорее всего — по всем трем показателям.
    В этой главе будут рассмотрены все основные элементы согласованной операционной стратегии. Будут изучены составляющие корпоративной и рыночной стратегий, оказывающие влияние на операции, и возможности построения операционной стратегии на их основе. В заключительной части главы будет рассказано о применении метода профилирования для выявления несоответствий в текущей деятельности и требованиях рынка, а также о преимуществах упреждающих операционных действий по отношению к корпоративной стратегии.

Операции — есть «процесс, метод или ряд действий, главным образом практического характера» (Collins English Dictionary, 1986). Исходя из этого определения операции есть неотъемлемый атрибут любого вида человеческой деятельности, которому свойственны организованность и продуктивность. Отсюда можно заключить, что все организационные функции есть операции и что всякая управленческая деятельность включает в себя операционный менеджмент.

Часто термины «производство» и «операции» используют как взаимозаменяемые; в промышленности, коммерческой и некоммерческой деятельности широко распространено мнение, что управление производством представляет собой отдельную, обособленную от других сферу, которая должна интересовать только тех, кто непосредственно производством и занимается.

Управление производством — исторически первая сложившаяся научная дисциплина менеджмента. Она же первой вошла и в программы преподавания. Руководители производств были, а зачастую и поныне остаются грамотными специалистами, которым можно поручить все задачи управления процессами создания продукции. Подробнее мы обсудим эту тему в главе 2, сейчас отметим лишь, что, пока производственная деятельность считалась главным источником благосостояния нации, а экономическая ситуация в целом характеризовалась недопроизводством (до 50-х годов определенно так оно и было), подобное отношение было оправданым. Однако сегодня мы переживаем период острой конкуренции, конкуренции в глобальном масштабе, и во многих странах основным источником благосостояния является уже не сфера производства, а сфера услуг. Операционный менеджмент уже не является уделом одного руководителя производства. Сектор обслуживания приобрел столь большое значение, что настала пора разобраться во всех его хитросплетениях.

В этой книге мы будем придерживаться взгляда, что всякая производственная деятельность представляет собой операции, а значит, операционный менеджмент имеет отношение ко всем ним.

С этой принципиальной точки зрения на операции следует смотреть на показатели работы всей организации. Без четко выраженной операционной стратегии и эффективного операционного менеджмента организация может выжить лишь по чистой случайности. Таким образом, операционный менеджмент является важной дисциплиной, обязательной для руководителей всех уровней и подразделений. Однако, несмотря на принятый нами взгляд, следует признать, что наиболее очевидное и развитое его применение по-прежнему можно найти в сфере производства, и это неизбежно сказывается на тексте данной книги. Читателям, которых больше интересуют иные сферы созидания, мы предлагаем подумать, как можно применить описываемые далее подходы и приемы к их функциям.

В этой главе будут описаны природа, предназначение и структура операционной функции. В последующих разделах будет сначала рассмотрена сама операционная функция, а затем ее взаимосвязь с остальными функциями в организации. Также будут описаны основные сферы, в которых данная функция находит свое применение. В заключительной части главы мы расскажем об основных принципах организации операционной функции.

Что такое операционный менеджмент?

Операционный менеджмент — это деятельность по управлению процессом приобретения материалов, их превращения в готовый продукт и поставкой этого продукта покупателю.

Это определение, на наш взгляд, является слишком обобщенным. Оно включает в себя функцию закупки, функцию производства и функцию физического распределения, которые, хотя и тесно связаны с операциями, обычно считаются отдельными дисциплинами. Еще важнее то, что данное определение является ограничивающим, поскольку не допускает каких-либо иных действий, не связанных с физическим производством.

Всякая полезная деятельность связана с переработкой чего-либо. Например, переработкой информации в финансовой сфере, издательском бизнесе или в сфере коммуникаций. При оказании услуг — парикмахерских или медицинских — в процесс переработки вовлекаются даже покупатели. Операции по переработке чего-либо производятся и в функциональных подразделениях производственной организации, например, в финансовом отделе или отделе кадров.

Более точное определение, таким образом, может звучать так:

Операционный менеджмент — это все виды деятельности, связанной с преднамеренным преобразованием (трансформацией) материалов, информации или покупателей.

Операционный менеджмент заключается в эффективном и рациональном управлении любыми операциями. Степень участия в них физических товаров, по большому счету, не важна. Теория одинаково применима как для больничной палаты или страховой конторы, так и для заводского цеха или фабрики. Ниже приводится ряд примеров, иллюстрирующих центральный вид деятельности (операции) различных организаций.

Производитель телевизоров

Комплектующие части — Готовый продукт

Эксклюзивный ресторан

Покупатель приобретает дорогой, сложный набор блюд, развлечение и имидж. Голод, скорее всего, играет малую роль в удовлетворении, но в целом трансформация выглядит так:

Покупатель ищет удовлетворения — Удовлетворенный покупатель

Закусочная быстрого обслуживания

Обычно посетитель приобретает лишь пищу, поэтому трансформация такая:

Голодный покупатель — Удовлетворенный покупатель

Однако большая часть производственных усилий идет на приготовление пищи:

Сырье — Готовые блюда

Таким образом, деятельность имеет смешанный характер, или фокус.

Супермаркет самообслуживания

Предполагается, что покупатель знает, чего он хочет, так что трансформация будет:

Покупатель с определенными потребностями (r) Удовлетворенный покупатель

Страховая компания

Модель инвестиций в трансформации может выглядеть так:

Покупатель с некоторой суммой денег — Покупатель с большей суммой денег

Однако в случае защиты истинно удовлетворенный покупатель — тот, с которым ничего не произошло, а поскольку это компании неподконтрольно, ее альтернативой будет:

Покупатель, страдающий от потери — Покупатель с финансовой компенсацией за потерю

Обе эти трансформации чересчур долговременны, чтобы служить основой для управления операцией. Поэтому деятельность страховой компании могут определять следующие, более краткосрочные трансформации:

Покупатель, которому необходима финансовая консультация — Правильно проконсультированный покупатель — Покупатель, которому необходима компенсация — Покупатель, получивший компенсацию

Система правосудия

Обвиняемый: вряд ли является покупателем, если только не будет ошибочно оправдан, но это уже недостаток качества.

Власти: циничный подход — поскольку большая часть избирателей не терпит преступность, власть предержащих следует рассматривать как ловцов криминальных элементов. Трансформация выглядит так:

Власти (r) Более популярные власти

Пусть каждый решит для себя, может ли он придерживаться этого взгляда.

Общество: общепринятое мнение таково, что преступность нежелательна, и система правосудия является одним из аспектов контроля над преступностью. Трансформация выглядит так:

Общество, обеспокоенное преступностью (r) Общество с более низким уровнем преступности

Операционный менеджмент заключается как в эффективном, так и в рациональном управлении любыми операциями.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ может быть определена как достижение поставленных перед системой целей; в общем смысле эффективность — это удовлетворение потребностей покупателей. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ — это достижение целей, или удовлетворение потребностей, с использованием минимума ресурсов.

На самом примитивном уровне коммерческие организации существуют лишь за счет получения прибыли, которую можно выразить как

Прибыль = Доход — Затраты

Благодаря своему двойному воздействию на прибыль операционный менеджмент играет жизненно важную роль в успехе организации. Главное при повышении эффективности — обеспечить такое проведение операций, чтобы удовлетворялись запросы покупателей. Организация обеспечивает покупателя услугами, которые он хочет, и так, чтобы это соответствовало его потребностям, или же производит товары, которые нужны покупателю, в соответствии с определенными спецификациями.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ увеличивает доход за счет большей конкурентоспособности организации. ПОВЫШЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОСТИ, несомненно, сокращает затраты, но это никогда не должно делаться в ущерб эффективности.

Без правильного применения принципов операционного менеджмента организация может быть прибыльной лишь благодаря счастливой случайности. Либо она совершенно случайно сделала все так, как надо, либо конкуренты ненамного лучше нее. В любом случае маловероятно, что такое везение будет продолжаться вечно.

Все не так просто в некоммерческих организациях, например, местных и государственных органах власти, здравоохранении и т. д. Такими организациями движет не прибыль, поэтому их часто уличают в неэффективности; зачастую они являются монополиями, которые по определению не подвержены конкуренции, в результате чего они порождают бюрократию и индифферентны к потребностям покупателей. Мнение о них обычно формируется исходя из политических целей, а факты об эффективности их работы обычно недоступны. Тем не менее концепции эффективности и рациональности применимы и здесь. Так, повышение эффективности некоммерческих организаций предполагает, что ограниченные ресурсы не будут тратиться на недопустимую деятельность, а повышение рациональности ведет к минимизации ресурсов, требуемых для выполнения конкретных действий.

Чрезмерное стремление к эффективности, однако, может пагубно сказаться на качестве услуги. Например, было бы, наверное, рациональнее, если бы хозяйственные отходы собирались раз в месяц из гигантских мусорных баков, но в таком случае у домовладельцев появятся проблемы со сбором и хранением отходов, плюс угроза для здоровья — в результате оказывается, что услуга по уборке мусора более не эффективна.

Операционная функция в организации

Структура большинства организаций базируется на делении по функциям.

Конкретное расположение тех или иных обязанностей может варьироваться, причем в весьма широком диапазоне. Порой функция закупок полностью подчиняется производственному отделу, обеспечение качества — отделам исследований и разработок, а иногда — тому же маркетингу. В некоторых организациях имеется обособленная функция технической службы, которая включает в себя исследования и разработки, производственный инжиниринг, обеспечение качества, обработку данных и даже производственный контроль.

В сфере услуг ситуация обычно не столь определенная, но в крупных организациях чаще всего прослеживаются аналогичные структуры.

Операционная функция — это основа основ любой организации, она взаимодействует со всеми остальными ее функциями. Кадры и закупки можно рассматривать как сервисные функции по отношению к основным операциям (т. е. как услуги), в то время как финансы не только представляют собой услугу, но и выполняют контролирующую функцию. Не столь однозначны отношения с отделами исследований и разработок и маркетинга. Оба они более нацелены на задачи корпоративного характера и зачастую рассматривают операции как нечто само собой разумеющееся, призванное помогать им в работе.

Иллюстрацией этого конфликта являются часто присутствующие, но несовместимые взгляды отделов продаж и производства, когда в первом уверены, что единственная функция производства — делать то, что вторые должны продавать, а во втором считают, что основная задача торговли — продавать то, что первые должны производить. На самом деле и те и другие должны находить возможности для удовлетворения потребности рынка.

Поэтому для нормальной организации операционного менеджмента в подразделениях следует выделить какую-то одну отличительную сферу компетенции, которая и станет их полезным вкладом в маркетинг компании.

Операции как виды деятельности

Выделают четыре отдельных вида деятельности, которые можно описать как операции.

Производство. Самый очевидный вид операционной деятельности: физические материалы превращаются в продукты, которые затем продаются покупателям. Покупатель может использовать их для дальнейших производственных операций; таким образом, общая цепочка — от получения сырья до поставки продукта конечным потребителям — может быть довольно длинной.

Поставки. Деятельность, связанная главным образом с переменой права собственности на физический товар. Наиболее ярким примером являются дистрибьюторские сети.

Транспортировка. Деятельность, связанная главным образом с перемещением товаров или людей с одного места на другое, при котором не происходит никаких физических преобразований перемещаемых объектов.

Сервис. Деятельность, связанная с изменением состояния покупателя. Речь может идти о физическом состоянии, как в случае со стоматологией и парикмахерскими услугами, интеллектуальном, как в случае с образованием и консалтингом, или, чаще, о сложном сочетании этих и других состояний.

Организация может стремиться к применению одного из множества возможных комбинаций из любых двух или более элементов. Ни одна организация не располагается в какой-либо вершине тетраэдра, поскольку элемент сервиса есть в любом производстве, поставке или сделке по транспортировке, и ни одно сколько-нибудь большое предприятие не может быть охарактеризовано как исключительно сервисное.

Материальные потоки

Производство и поставки

Модель 1. Самая распространенная система. Ее преимущество для производства в том, что достигается максимальная эффективность производственного процесса, поскольку поставки сырья гарантированы и нет необходимости быстро реагировать на изменения покупательского спроса — для этого создаются запасы. Запасы в данном случае «изолируют» производство от превратностей как поставок, так и спроса. Такая же модель применяется в сфере розничного распределения, где запас товаров содержится на складе, выносится по мере необходимости на прилавки и хранится на них, опять же в виде запаса, пока не будет раскуплен. Использование запаса для изоляции разных этапов друг от друга значительно упрощает управленческую работу, но одновременно с этим вносит свои ограничения и неудобства. Самой очевидной проблемой является стоимость хранения запасов, о чем будет рассказано в главе 8. Данная модель может применяться лишь в условиях, когда существует спрос на определенный ассортимент продуктов. В случае изготовления на заказ запас готовой продукции не может быть создан ни при каких условиях.

Модель 2. Большие затраты на хранение запасов вынудили многие организации сокращать или вовсе отказываться от запасов сырья и материалов, организуя поставки таким образом, чтобы они в точности соответствовали спросу со стороны производства. Производство теперь находится в критической зависимости от надежности источника поставок, а эта надежность обычно достигается за счет увеличения запасов у поставщика. Руководство процессом поставок при этом должно быть отлично налажено, т. к. вследствие ошибок в коммуникациях неизбежны дефицит либо накапливание сверхзапасов в производственной организации. Кроме того, в целом не происходит снижения стоимости хранения, поскольку теперь эти затраты перекладываются на плечи поставщика, а он не преминет включить их в стоимость своей продукции. Тем не менее эта модель все же существует, например, при переработке скоропортящихся материалов, которые просто невозможно долгое время хранить в на складе. Так, горох необходимо заморозить непосредственно после сбора, через несколько часов он уже потеряет свои товарные качества. Поэтому модель 2 применяется в во многих производствах, связанных с пищевыми продуктами.

Модель 3. Эта модель применима в любой ситуации, когда покупатель готов ждать поставки, когда процесс производства очень короткий или когда продукт изготавливается по спецификации покупателя и поэтому не может в готовом виде храниться в запасе. По этой модели работает большинство предприятий тяжелого машиностроения и гражданского строительства, хотя величина запасов сырья и материалов может быть различной. К числу прочих примеров можно отнести некоторые производства сферы услуг — индивидуальный пошив одежды или ручное производство мебели из ценных пород дерева. В последнем случае запас сырья является фактически частью производственного процесса, поскольку дерево должно «отлежаться» в запасе, для того чтобы высохнуть, и только потом оно становится пригодным к обработке.

Модель 4. Существуют фирмы посылочной торговли, которые принимают заказы на доставку товаров по почте. Они дают рекламу продукта, принимают заказы, передают их производителю, который затем изготавливает и доставляет продукт. Фирма просто занимается администрированием заказов и, если деньги за продукт платятся вперед, получает свой процент в период между получением заказа и оплатой счета производителя. При такой организации работы применима модель 4. Таким образом, данная модель применима в большинстве случаев позаказного производства, когда не требуется запас сырья и материалов. К примеру, в гражданском строительстве материалы обычно закупаются под конкретные проекты, вместо того чтобы создавать огромные запасы, а готовый продукт попасть в запас не может в принципе. Стремление сократить затраты на хранение и повысить скорость реакции системы привела к появлению стратегии производства под названием «точно-вовремя». Конечная цель этого подхода — нулевые запасы на всех стадиях, таким образом, ему полностью соответствует модель 4. Этой теме будет посвящена глава 10.

Транспортировка и сервис

Очередь покупателей может принимать физические очертания, как на автобусной остановке, в кассе супермаркета, паспортном контроле на таможне и так далее, или превращаться в систему назначений, когда распределяются приемные часы, или представлять собой комбинацию из них.

Модель 1. Это модель практически любой «первоклассной» услуги. Покупатели обслуживаются немедленно, но достигается это за счет содержания избыточных мощностей. Первоклассный сервис, естественно, стоит дороже, поскольку этот избыток необходимо окупать.

Модель 2. Эта модель характерна для дешевых услуг. Ресурсы используются полностью, отсюда более высокая эффективность, но при этом покупателям приходится ждать. Контраст между моделями 1 и 2 как нельзя лучше иллюстрируется на примере частной и государственной медицины. Хотя в частных клиниках не всегда попадаешь к врачу без очереди, ждать обычно приходится гораздо меньше, а назначенное время — это всегда время визита в кабинет, нежели время для присоединения к очереди таких же ждущих. Фирмы, занимающиеся курьерской доставкой, обычно предлагают два вида услуг: гарантированную доставку на следующий день и доставку за гораздо менее определенный срок, в качестве которого обычно называется среднее, нежели максимальное, время нахождения корреспонденции в пути. Для каждой из этих услуг используются одни и те же мощности, поэтому отпадает необходимость в содержании избытка для покрытия неожиданных всплесков спроса на «доставку за 24 часа». Если спрос на такую услугу возрастает, необходимые мощности можно позаимствовать, удлиняя время доставки «обычной» корреспонденции. Если же спрос на нее падает, качество стандартной услуги вновь улучшается.

Модель 3. Ее можно рассматривать как образец неэффективного управления — простаивающие ресурсы и ожидающие в очереди покупатели, тем не менее она моделирует работу большинства сервисных операций в краткосрочном периоде. Для большинства услуг характерны быстрые и значительные колебания спроса. Например, питейные заведения, рестораны и отделения травматологии при больницах пользуются наибольшим спросом по выходным, на общественном транспорте значительные колебания спроса характерны в рабочие дни с 8.30 до 9.30 утра и т. д. Поскольку добавить или убавить мощности с такой же быстротой невозможно, у руководства не остается иного выбора, кроме как создавать подобие очереди в периоды пиковой нагрузки и мириться с некоторым переизбытком ресурсов в остальное время. Снижение платы за проезд и скидки для пенсионеров в часы наименьшей нагрузки — примеры попыток как-то использовать простаивающий транспорт.

Организация труда

производство по работам/проектам;

серийное производство;

поточное/массовое производство.

Рассмотрим каждую их них подробнее.

Организация производства по работам/проектам

Задачи, которые выполняет строительная компания в рамках разных проектов, могут быть в целом схожими, однако имеют существенные отличия в деталях. Не существует двух одинаковых строительных проектов. Контракт оговаривается с конкретным заказчиком, и товар или услуга изготавливаются по его, заказчика, требованиям. Каждый продукт — особенный. Из-за такого разнообразия работ или проектов информация, собранная по мере выполнения задач, может применяться в будущих контрактах лишь в обобщенном виде. Чтобы работа была закончена вовремя, а фирма, например завод тяжелого машиностроения, получила прибыль, ей приходится всецело полагаться на своих сметчиков. Точно определить объем и сроки будущих работ очень нелегко, поэтому организация должна иметь гибкую структуру и содержать некоторый излишек неиспользуемых мощностей. Гибкости можно достичь за счет работников, обладающих сразу несколькими навыками, либо путем привлечения субподрядчиков. Оборудование обычно принадлежит самой компании, но часть его может простаивать, поскольку может понадобиться для обслуживания очередного заказа. Та часть оборудования, что используется нечасто, может быть взята в аренду лишь в случае необходимости — если, конечно, его можно будет быстро арендовать. Система планирования и контроля во многом зависит от субъективной оценки целей, в то время как контроль прогресса ведется по завершении отдельных стадий работы или проекта.

Организация серийного производства

В качестве простого примера возьмем производство таблеток — аспирина, от боли в животе или просто мятных конфет. Процесс их изготовления может состоять из трех этапов: смешивание, когда производится перемешивание всех ингредиентов, прессование, когда образуются сами таблетки, и, так сказать, обработка, когда таблетки инспектируются и упаковываются. Все смешивающие машины группируются в одном месте, управляются определенной группой рабочих и контролируются одним мастером. То же относится к прессованию и обработке.

У такой организации есть несколько преимуществ. Разделение на отдельные технологические процессы с общими навыками, приемами и проблемами представляет собой удобную базу для планирования и контроля. Работа изолируется по соответствующим участкам, а ее прогресс отслеживается по прохождению заготовок с одного процесса на другой. В рамках процесса также может производиться контроль качества, когда со следующей стадии партию отправляют назад, если она не отвечает определенным требованиям. Одного и того же человека можно назначить ответственным как за управление, так и за техническое содержание участка. Как правило, работа в рамках участка носит гибкий характер (то есть оператор смесителя может управлять любой машиной на своем участке), что позволяет более эффективно использовать рабочую силу. В целом, однако, загрузка производственных мощностей завода может понизиться, потому что конкретные продукты требуют конкретного оборудования, но могут производиться в количествах, недостаточных для их полной загрузки.

Организация поточного/массового производства

Поскольку в такую схему заложена значительная доля специализации каждого участка, поточная линия обычно не допускает сколько-нибудь значительных отклонений в продукте или его компонентах. В результате потери гибкости любое снижение спроса приводит к простою мощностей.

Резюме

Эффективность и рациональность операционного менеджмента целиком и полностью зависят от правильности выбора операционной стратегии. Если операционная функция не имеет четких, согласованных и достижимых целей, можно не сомневаться, что вскоре она перестает оправдывать ожидания.

К сожалению, во многих организациях явно выраженной стратегии нет вовсе, а там, где общая стратегия деятельности все же имеется, операционной функции зачастую уделяют слишком мало внимания.

Существуют производственные компании, которые ведут себя так, будто их операционная стратегия заключается в изготовлении всего, что ни пожелает покупатель, в любом количестве, по наименьшей возможной цене и с максимально высоким качеством. Это, разумеется, нереальная цель, но в отделах продаж почему-то считают, что на производстве могут ее достичь. Когда этого не происходит, винят производство. Операционные менеджеры слишком часто считают себя совершенно реактивными, всегда готовыми удовлетворить потребности рынка (как их представляют себе сбытовики) и настолько занятыми борьбой с проблемами, порождаемыми этой невыполнимой миссией, что времени на создание вразумительной стратегии для самих себя у них уже не остается.

В главе 1 мы показали, что операционная функция является ключом к успешной конкуренции.

Без эффективной и рационально организованной операционной функции ни одна организация не может удержать за собой лидерство на рынке, поскольку она проиграет в скорости доставки, цене или качестве, а скорее всего — по всем трем показателям.

В этой главе будут рассмотрены все основные элементы согласованной операционной стратегии. Будут изучены составляющие корпоративной и рыночной стратегий, оказывающие влияние на операции, и возможности построения операционной стратегии на их основе. В заключительной части главы будет рассказано о применении метода профилирования для выявления несоответствий в текущей деятельности и требованиях рынка, а также о преимуществах упреждающих операционных действий по отношению к корпоративной стратегии.

закрыть

Предисловие к первому изданию

Предисловие ко второму изданию

Глава 1. Операционный менеджмент и операционная функция

Что такое операционный менеджмент?

Операционная функция в организации

Операции как виды деятельности

Материальные потоки

Организация труда

Глава 2. Операционная стратегия

Корпоративные факторы

Сервис и его смысл

Операционная стратегия

Согласование операционной и рыночной стратегий

Глава 3. Проектирование продукта

Проектирование продукта

Разнообразие и стандартизация

Качество и надежность

Стоимостной анализ и стоимостной инжиниринг

Глава 4. Разработка услуги

Характеристики услуги

Индустриализация в разработке услуг

Качество сервиса

Глава 5. Планирование производственных мощностей

Предварительные решения

Выбор места

Один объект или несколько?

Составление плана размещения оборудования

Глава 6. Организация производственного процесса

Распределение задач

Автоматизация

Организация работы

Анализ рабочего времени

Глава 7. Планирование и контроль 1 — планирование загрузки производственных мощностей

Спрос и его прогнозирование

Колебания спроса

Система планирования

Линейное программирование

Глава 8. Управление запасами

Типы запасов

Затраты на ведение запасов

Определение оптимального соотношения затрат

Системы управления запасами

Выбор системы управления запасами

Контроль

Глава 9. Планирование и контроль 2 — календарное планирование производства

Последовательное календарное планирование

Практические методы календарного планирования

Планирование материального обеспечения

Планирование производственных ресурсов

Работа системы

Оптимизация технологии производства

Глава 10. Планирование и контроль 3 — система «точно-вовремя»

Точно-вовремя

Внедрение системы «точно-вовремя»

Применение и ограничения Т-В

Кайзен

Глава 11. Планирование и контроль проектов

Сетевое планирование

Анализ длительности

Глава 12. Управление качеством

Определение качества

Цена качества

Статистический контроль качества

Предупреждающее управление качеством

Управление тотальным качеством

Стандарты качества

Качество сервиса

Глава 13. Техническое обслуживание

Реакционный и профилактический подходы

Предупреждающий подход

Политика технического обслуживания

Приложение 1. Количественные методы в операционном менеджменте

Приложение 2. Введение в контрольные карты

Приложение 3. История развития ключевых концепций операционного менеджмента

Литература

Именной указатель

Предметный указатель

Указатель фирм и торговых марок

Основные виды деятельности учащихся

Структура рабочей программы содержит раздел «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся» (п. 6).

Основные виды деятельности учащихся, описанные Беликовым В.А. в главе 5 «Основные виды и уровни организации учебно-познавательной деятельности учащихся» монографии «Образование. Деятельность. Личность.» (Издательство «Академия Естествознания», 2010) помогут в написании данного раздела.

Приведённый перечень не является окончательным – он только ориентир в помощь учителю, который может быть полезен при написании рабочей программы по предмету.

«… При изучении материала по <…> предметам для использования на учебных занятиях, во внеурочное время, при выполнении домашних заданий могут быть рекомендованы следующие виды учебно-познавательной деятельности учащихся:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Вывод и доказательство формул.
Анализ формул.
Программирование.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Редактирование программ.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа с кинематическими схемами.
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Сбор и классификация коллекционного материала.
Сборка электрических цепей.
Измерение величин.
Постановка опытов для демонстрации классу.
Постановка фронтальных опытов.
Выполнение фронтальных лабораторных работ.
Выполнение работ практикума.
Сборка приборов из готовых деталей и конструкций.
Выявление и устранение неисправностей в приборах.
Выполнение заданий по усовершенствованию приборов.
Разработка новых вариантов опыта.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.
Моделирование и конструирование.

Здесь перечень лишь тех видов учебно-познавательной деятельности учащихся, которые встречаются в образовательной практике и рекомендуются методистами. Этим списком многообразие видов учебно-познавательной деятельности не исчерпывается. Задача учителя, преподавателя – искать и находить новые, более эффективные виды деятельности учащихся на учебных занятиях. Нужно отметить, что разделение всех приведённых в списке видов учебно-познавательной деятельности на три группы в достаточной степени условно. В основе этого разделения лежит признак – источник получения знаний, формирования умений и навыков. В первой группе таким основным источником является слово, знак; во второй группе – образ, зрительное ощущение; в третьей группе – практическое действие.

Иными словами, можно условно определить виды деятельности первой группы как работу с текстом; виды деятельности второй группы – наблюдение за различными объектами; виды деятельности третьей группы – выполнение различных практических работ…»

Источник: http://www.rae.ru/monographs/76

Ответственный за информацию:

Черницына Л. Ю., методист ГМЦ ДОгМ

Что такое киберпреступность? Типы киберпреступлений и способы защиты от них

Вас беспокоит ситуация с киберпреступностью? Понимание того, что такое киберпреступение, какие типы киберпреступлений существуют и как от них защититься, поможет вам чувствовать себя увереннее.

В этой статье мы подробно расскажем о том, что такое киберпреступность, от каких угроз и как нужно защищаться, чтобы обеспечить свою безопасности в Интернете. Мы затронем следующие темы:

Что такое киберпреступность
Типы киберпреступлений
Что считается киберпреступлением (на примерах)
Как защититься от киберпреступников

Что такое киберпреступление

Киберпреступление — это преступная деятельность, целью которой является неправомерное использование компьютера, компьютерной сети или сетевого устройства.

Большинство (но не все) киберпреступления совершаются киберпреступниками или хакерами, которые зарабатывают на этом деньги. Киберпреступная деятельность осуществляется отдельными лицами или организациями.

Некоторые киберпреступники объединяются в организованные группы, используют передовые методы и обладают высокой технической квалификацией. Другие – начинающие хакеры.

Киберпреступники редко взламывают компьютеры по причинам, не имеющим отношения к получению прибыли, например, по политическим или личным.

Типы киберпреступлений

Вот несколько примеров различных тиров киберпреступлений:

Мошенничество с электронной почтой и интернет-мошенничество
Мошенничество с использованием личных данных (кража и злонамеренное использование личной информации)
Кража финансовых данных или данных банковских карт
Кража и продажа корпоративных данных
Кибершантаж (требование денег для предотвращения кибератаки)
Атаки программ-вымогателей (тип кибершантажа)
Криптоджекинг (майнинг криптовалюты с использованием чужих ресурсов без ведома их владельцев)
Кибершпионаж (несанкционированное получение доступа к данным государственных или коммерческих организаций)

Большинство киберпреступлений относится к одной из двух категорий

Криминальная деятельность, целью которой являются сами компьютеры
Криминальная деятельность, в которой компьютеры используются для совершения других преступлений

В первом случае преступники используют вирусы и другие типы вредоносных программ, чтобы заразить компьютеры и таким образом повредить их или остановить их работу. Также с помощью зловредов можно удалять или похищать данные.

Киберпреступления, в результате которых владельцы устройств не могут пользоваться своими компьютерами или сетью, а компании — предоставлять интернет-услуги своим клиентам, называется атакой отказа в обслуживании (DoS).

Киберпреступления второй категории используют компьютеры или сети для распространения вредоносных программ, нелегальной информации или неразрешенных изображений.

Иногда злоумышленники могут совмещать обе категории киберпреступлений. Сначала они заражают компьютеры с вирусами, а затем используют их для распространения вредоносного ПО на другие машины или по всей сети.

Киберпреступники могут также выполнять так называемую атаку с распределенным отказом в обслуживании (DDos). Она похожа на DoS-атаку, но для ее проведения преступники используют множество скомпрометированных компьютеров.

Министерство юстиции США считает, что есть еще и третья категория киберпреступлений, когда компьютер используется как соучастник незаконного деяния, например, для хранения на нем украденных данных.

США подписали Европейскую конвенцию о киберпреступности. В ней названы виды деятельности с использованием компьютеров, которые считаются киберпреступлениями. Например:

незаконный перехват или кража данных.
компрометация компьютерных систем и сетей
нарушение авторских прав
незаконные азартные игры
продажа запрещенных предметов в Интернете
домогательство, производство или хранение детской порнографии

Примеры киберпреступлений

Итак, что именно считается киберпреступлением?

В этом разделе мы рассмотрим резонансные примеры различных типов кибератак.

Атаки с использованием вредоносного ПО

Атака с использованием вредоносного ПО — это заражение компьютерной системы или сети компьютерным вирусом или другим типом вредоносного ПО.

Компьютер, зараженный вредоносной программой, может использоваться злоумышленниками для достижения разных целей. К ним относятся кража конфиденциальных данных, использование компьютера для совершения других преступных действий или нанесение ущерба данным.

Известным примером атаки с использованием вредоносного ПО является атака вымогателя WannaCry, случившаяся в мае 2017 года.

Ransomware — это тип вредоносного ПО, который используется для получения денег в обмен на разблокирование устройства/файлов жертвы. WannaCry — это тип программ-вымогателей, которые используют уязвимость компьютеров Windows.

Жертвами WannaCry стали 230 000 компьютеров в 150 странах мира. Владельцы заблокированных файлов отправили сообщение с согласием заплатить выкуп в криптовалюте BitCoin за восстановление доступа к своим данным.

Финансовые потери в результате деятельности WannaCry оцениваются в 4 миллиарда долларов.

Фишинг

Фишинговая кампания — это массовая рассылка спам-сообщений или других форм коммуникации с целью заставить получателей выполнить действия, которые ставят под угрозу их личную безопасность или безопасность организации, в которой они работают.

Сообщения в фишинговой рассылке могут содержать зараженные вложения или ссылки на вредоносные сайты. Они также могут просить получателя в ответном письме предоставить конфиденциальную информацию.

Известный пример фишинг-мошенничества году произошел на Чемпионате мира по футболу в 2018. По информации Inc, фишинговые электронные письма рассылались футбольным фанатам.

В этих письмах злоумышленники соблазняли болельщиков фальшивыми бесплатными поездками в Москву на Чемпионат мира. У людей, которые проходили по ссылке в сообщениях, были украдены личные данные.

Другой тип фишинговой кампании известен как целевой фишинг. Мошенники пытаются обмануть конкретных людей, ставя под угрозу безопасность организации, в которой они работают.

В отличие от массовых неперсонифицированных фишинговых рассылок сообщения для целевого фишинга создаются так, чтобы у получателя не возникло сомнений, что они отправлены из надежного источника, например, от генерального директора или IT-менеджера.

Распределённые атаки типа «отказ в обслуживании»

Распределенные типа «отказ в обслуживании» (DDoS) — это тип кибератаки, которую злоумышленники используют для взлома системы или сети. Иногда для запуска DDoS-атак используются подключенные устройства IoT (Интернет вещей).

DDoS-атака перегружает систему большим количеством запросов на подключение, которые она рассылает через один из стандартных протоколов связи.

Кибершантажисты могут использовать угрозу DDoS-атаки для получения денег. Кроме того, DDoS запускают в качестве отвлекающего маневра в момент совершения другого типа киберпреступления.

Известным примером DDoS-атаки является атака на веб-сайт Национальной лотереи Великобритании 2017 году. Результатом стало отключение веб-сайта и мобильного приложения лотереи, что не позволило гражданам Великобритании играть.

Как не стать жертвой киберпреступления

Итак, теперь, когда вы понимаете, какую угрозу представляет киберпреступность, встает вопрос о том, как наилучшим образом защитить ваш компьютер и личные данные? Следуйте нашим советам:

Регулярно обновляйте ПО и операционную систему

Постоянное обновление программного обеспечения и операционной системы гарантирует, что для защиты вашего компьютера используются новейшие исправления безопасности.

Установите антивирусное ПО и регулярно его обновляйте

Использование антивируса или комплексного решения для обеспечения интернет-безопасности, такого как Kaspersky Total Security, — это правильный способ защитить вашу систему от атак.

Антивирусное ПО позволяет проверять, обнаруживать и удалять угрозы до того, как они создадут проблему. Оно помогает защитить ваш компьютер и ваши данные от киберпреступников.

Если вы используете антивирусное программное обеспечение, регулярно обновляйте его, чтобы обеспечить наилучший уровень защиты.

Используйте сильные пароли

Используйте сильные пароли, которые трудно подобрать, и нигде их не записывайте. Можно воспользоваться услугой надежного менеджера паролей, который облегчит вам задачу, предложив сгенерированный им сильный пароль.

Не открывайте вложения в электронных спам-сообщениях

Классический способ заражения компьютеров с помощью вредоносных атак и других типов киберпреступлений — это вложения в электронных спам-сообщениях. Никогда не открывайте вложение от неизвестного вам отправителя.

Не нажимайте на ссылки в электронных спам-сообщениях и не сайтах, которым не доверяете

Еще один способ, используемый киберпреступниками для заражения компьютеров пользователей, — это вредоносные ссылки в спамовых электронных письмах или других сообщения, а также на незнакомых веб-сайтах. Не проходите по этим ссылкам, чтобы не стать жертвой интернет-мошенников.

Не предоставляйте личную информацию, не убедившись в безопасности канала передачи

Никогда не передавайте личные данные по телефону или по электронной почте, если вы не уверены, что телефонное соединение или электронная почта защищены. Убедитесь, что вы действительно говорите именно с тем человеком, который вам нужен.

Свяжитесь напрямую с компанией, если вы получили подозрительный запрос

Если звонящий просит вас предоставить какие-либо данные, положите трубку. Перезвоните в компанию напрямую по номеру телефона на ее официальном сайте, и убедитесь, что вам звонили не мошенники.

Желательно пользоваться, при этом, другим телефоном, потому что злоумышленники могут оставаться на линии: вы будете думать, что набрали номер заново, а они будут отвечать якобы от имени банка или другой организации, с которой, по вашему мнению, вы разговариваете.

Внимательно проверяйте адреса веб-сайтов, которые вы посещаете

Обращайте внимание на URL-адреса сайтов, на которые вы хотите зайти. Они выглядят легитимно? Не переходить по ссылкам, содержащим незнакомые или на вид спамовые URL-адреса.

Если ваш продукт для обеспечения безопасности в Интернете включает функцию защиты онлайн-транзакций, убедитесь, что она активирована.

Внимательно просматривайте свои банковские выписки

Наши советы должны помочь вам не стать жертвой киберпреступников. Но если все же это случилось, важно понять, когда это произошло.

Просматривайте внимательно свои банковские выписки и запрашивайте в банке информацию по любым незнакомым транзакциям. Банк может проверить, являются ли они мошенническими.

Теперь вы понимаете, какую угрозу представляют киберпреступники, и знаете, как от нее защититься. Узнайте больше о Kaspersky Total Security.

Другие статьи по теме:

Детальные примеры технологических карт для разных видов деятельности

Ингредиенты

Добавляете все ингредиенты на склад

Выбираем Поштучно/Ингредиент.
Указываем Наименование.
Выбираем Категорию и опускаемся ниже.

Обязательно убираем галочку Выставить на продажу.
Указываем количество товара.
Выбираем единицу измерения.
Указываем минимальный остаток на складе.
Цену не ставим и нажимаем Добавить.

После добавления Ингредиента, Вы можете увидеть его на складе нажав Товары – Складские товары.

Таким образом Вам нужно добавить все ингредиенты: Огурцы, помидоры, лук репчатый, маслины без косточки консервированные, перец сладкий (болгарский), масло оливковое, зелень базилик, соль поваренная пищевая, специи базилик сушеный.

Ресторанный бизнес

Холодный цех

Салат Греческий (порция 300 гр.)

Чтобы создать тех. карту:

Откройте вкладку Товары → Технологические карты в админ-панели.
Нажмите кнопку Добавить.

Введите Наименование, выберите Категорию и укажите Цех, где будет готовиться блюдо.
Загрузите фотографию блюда которая будет отображаться в Пос-терминале и ставите галочку Выставить на продажу.

Выберите (подтяните) Ингредиенты или Полуфабрикаты, которые ранее вы добавили на склад. Укажите вес брутто и нетто.

пример тех. карты “Салат Греческий“

Введите Цену продажи блюда.
Поля Себестоимость и Наценка рассчитаются автоматически при добавлении ингредиентов на склад с указанием себестоимости.
Нажмите Сохранить.

После сохранения созданной Технологической карты, вы можете ее увидеть в разделе Товары – Технологические карты.
Там же вся необходимая информация сразу отображается в колонках:
- Наименование;
- Категория;
- Себестоимость;
- Цена;
- Наценка;
- Выход.

По примеру Технологической карты “Салат Греческий”, можно сделать все необходимые калькуляции.

В Пос-терминале перейдите в категорию “Кухня“, подкатегорию “Холодная кухня” нажмите на блюдо и проведите продажу Салата Греческий
Сумму в кассе до операции 1240.25.

К оплате 99.00, нажимаем Оплатить.

После операции, сумма выручки в кассе изменилась на 1339.25

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж, выбираем нужный нам чек и можем просмотреть нужную нам информацию по данной продаже.

Перейдите в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения.
Находим и открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Салат Греческий) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Ролл Филадельфия с угрём пример тех. карты “Ролл Филадельфия с угрем“ пример тех. карты “Ролл Филадельфия с угрем“

Пример тех. карты “Заправка для риса” которая будет входить в тех. карту “Рис (для суши)”, а в свою очередь тех карта “Рис (для суши)” будет входить в основную тех. карту “Ролл Филадельфия с угрем”

пример тех. карты “Заправка для риса“

Пример тех. карты “Рис (для суши)” которая входит в основную тех. карту “Ролл Филадельфия с угрем”

пример тех. карты “Рис (для суши)“

Пример тех. карты “Огурец очищенный от кожуры” который входит в тех. карту “Ролл Филадельфия с угрем” и тех. карту “Декор для суши, п/ф“

пример тех. карты “Огурец очищенный от кожуры“ пример тех. карты “Декор для суши, п/ф”

В Пос-терминале находим в категории “Кухня” – подкатегории “Холодная кухня” блюдо и проводим продажу Ролл Филадельфия с угрем
Сумма в кассе до операции 0.00.

В кассе после операции 230.00

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Ролл Филадельфия с копченым угрем) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Горячий цех

Суп куриный (порция 310 гр.)

Составляем тех карту Курица отварная
Убираем галочку Выставить на продажу, так как это ингредиент к последующим Технологическим картам.
Подтягиваем все ингредиенты и нажимаем Сохранить.

пример тех. карты “Курица отварная“

Составляем Технологическую карту “Суп куриный“, подтягивая в нее тех. карту “Курица отварная” и все остальные ингредиенты которые были добавлены ранее.
Устанавливает цену за порцию и нажимаем кнопку Сохранить.

пример тех. карты “Суп куриный“

В Пос-терминале находим в категории “Кухня” – подкатегории “Горячая кухня” блюдо и проводим продажу Суп куриный
Сумма в кассе до операции 1339.25.

В кассе после операции 1395.25.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем чек и можем просмотреть необходимую нам информацию по данной продаже.

Перейдите в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавца, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Суп куриный (порция 310 гр.)) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Десерты

Десерт Чизкейк Нью-Йорк с креметте (1085 гр.)

Составляем тех. карту “Песочная основа для Чизкейк Нью-Йорк с креметте“
Убираем галочку Выставить на продажу, так как Это ингредиент к последующим Технологическим картам.
Выбираем Цена за порцию.
Подтягиваем все ингредиенты и нажимаем Сохранить.

пример тех. карты “Песочная основа для Чизкейк Нью-Йорк с креметте“

Ставим галочку Выставить на продажу, ставим галочку Запросить количество при продаже.
Подтягиваем Технологическую карту “Песочная основа для Чизкейк Нью-Йорк с креметте” и все ингредиенты добавленные ранее.
Общий вес выходит 1085 гр. указываем цену 76 грн. за 100 гр продукта.
Нажимаем кнопку Сохранить.

пример тех. карты “Чизкейк Нью-Йорк с креметте“

Выходим в Пос-терминал, находим в нашей категории Кухня, подкатегорию Десерты и выбираем нужный нам товар/тех. карту

Указываем количество (например 150 гр) и нажимаем В корзину

В Пос-терминале находим в категории “Кухня” – подкатегории “Десерты” блюдо и проводим продажу Чизкейк НЬЮ-Йорк с креметте;
Сумма в кассе до операции 1395.25.

В кассе после операции 1509.25

Перейдите в Пос-терминале – Касса – История продаж, выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Перейдите в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения;
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- какой продавец совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату, время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Десерт Чизкейк Нью-Йорк с креметте) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Напитки

Лимонад клубничный пример тех. карты “Сироп сахарный, п/ф“ пример тех. карты “Лимонад клубничный“

Пример продажи Лимонада клубничного в Пос-терминале
Можно увидеть кассу до операции 1993.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Лимонада клубничного

В кассе после операции 2043.25.

Перейдите в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Перейдите в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения;
Открываем нужный чек;
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- какой продавец совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату, время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Лимонад клубничный) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Fast Food

Шаурма с куриным филе

Чтобы создать тех. карту:

Добавляете все ингредиенты на склад.
Составляем все необходимые технологические карты п/ф ингредиентов.
Добавив ингредиент на склад, такой как Чеснок, Вам нужно составить тех карту п/ч Часнока, после чистки указав его нетто.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.

пример тех. карты “Чеснок п/ф“

Добавив ингредиент на склад такой как Укроп, Вам нужно составить тех карту п/ч Укропа, после чистки указав его нетто.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.

пример карты “Укроп п/ф“

Составляем технологическую карту Соуса для шаурмы с курицей
Указываем Наименование
Убираем галочку Выставить на продажу, подтягиваем все необходимые ингредиенты.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.
Нажимаем сохранить.

пример тех. карты “Соуса для шаурмы“

Составляем технологическую карту Курица маринованной п/ф
Указываем Наименование.
Убираем галочку Выставить на продажу, подтягиваем все необходимые ингредиенты.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.
Нажимаем сохранить.

пример тех. карты “Курица маринованная п/ф“

Составляем технологическую карту Курицы маринованной жареной п/ф
Указываем Наименование.
Убираем галочку Выставить на продажу, подтягиваем все необходимые ингредиенты.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.
Нажимаем сохранить.

пример тех. карты “Курица маринованная жареная п/ф“

Составляем технологическую карту Картофеля фри п/ф
Указываем Наименование.
Убираем галочку Выставить на продажу, подтягиваем все необходимые ингредиенты.
Указываем в поле Цена за – 100 гр.
Нажимаем сохранить.

пример тех. карты “Картофель фри п/ф“

Составляем технологическую карту Шаурмы с куриным филе
Указываем Наименование.
Ставим галочку Выставить на продажу, подтягиваем все необходимые ингредиенты и технологические карты ингредиенты.
Указываем цену за порцию.
Нажимаем сохранить.

пример тех. карты “Шаурма с куриным филе“

Пример продажи Шаурмы с куриным филе в Пос-терминале
Можно увидеть кассу до операции 2043.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

В кассе после операции 2093.25.

Перейдите в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Перейдите в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения;
Открываем нужный чек;
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- какой продавец совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату, время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Шаурма с куриным филе) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Гамбургер пример создания тех. карты “Соус розовый, п/ф“ пример создания тех. карты “Котлета для гамбургера жареная, п/ф“ пример создания тех. карты “Гамбургер“

Пример продажи Гамбургера в Пос-терминале
Можно увидеть кассу до операции 2093.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Гамбургера

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж,
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

В кассе после операции 2188.25.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Гамбургер) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Куриные наггетсы с соусом Гауда

пример тех. карты “Куриные наггетсы с соусом Гауда“

Пример продажи Куриных наггетсов с соусом Гауда в Пос-терминале
Можно увидеть кассу до операции 2388.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Куриных наггетсов с соусом Гауда

В кассе после операции 2478.25.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Куриные наггетсы с соусом Гауда) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Фалафель пример тех. карты “Фалафель“

Пример продажи Фалафель в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 0.00, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Фалафель

В кассе после операции 60.00.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Фалафель) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Пицца Пепперони 32 см пример тех. карты “Тесто для пиццы, п/ф“пример тех. карты “Пицца Папперони 32 см“

Пример продажи Пиццы Папперони 32 см в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 90.00, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Пиццы Папперони 32 см

В кассе после операции 240.00.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Пицца Пепперони 32 см) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Кофейня

Американо

В разделе Товары – Технологические карты, можете просмотреть под основной тех. картой, все модификации

пример тех. карты “Американо 150 мл“пример тех. карты “Американо 300 мл“

Пример продажи Американо в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 240.00, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Американо

В кассе после операции 260.00.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Американо) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Кофе Эспрессо пример тех. карты “Эспрессо”

Пример продажи Эспрессо в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 90.00, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Эспрессо

В кассе после операции 275.00.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Кофе Эспрессо) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Кофе Латте пример тех. карты “Латте”

Пример продажи Латте в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 275.00, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Латте

В кассе после операции 305.00.

Переходим в Пос-терминале – Касса – История продаж
Выбираем нужный нам чек и можем просмотреть необходимую информацию по данной продаже.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения
Открываем нужный чек.
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Кофе Латте) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Цветочный магазин

Букет Dream пример тех. карты “Букет Dream“

Пример продажи Букета Dream в Пос терминале
Где можно увидеть кассу до операции 190.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Букета Dream

Нажимаете оплатить

В кассе после операции 1040.25.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения

Открываем нужный чек.

В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Букет Dream) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

Количество ингредиента уменьшилось ровно на столько, сколько было указано в тех. карте.

Кальяная

Кальян на воде пример тех. карты “Кальян на воде“пример тех. карты “Кальян на воде“пример карточки товара “Табак“

Пример продажи Кальяна на воде в Пос-терминале
Где можно увидеть кассу до операции 1040.25, и сформированный чек с итоговую суммой чека.

пример продажи Кальяна на воде

Нажмите оплатить

В кассе после операции 1240.25.

Переходим в Меню – Администрирование – Финансы – Кассовые средства – Все движения

Открываем нужный чек
В нем мы можем увидеть всю необходимую информацию:
- продавец, который совершил продажу;
- на какой торговой точке;
- дату и время;
- наименование ингредиентов которые вошли в данное блюдо (в нашем случае Кальян на воде) и главное точное количество списанных ингредиентов в граммах, килограммах, литрах.

количество ингредиента уменьшилось ровно на столько сколько было указано в тех. карте.

500+ внеклассных мероприятий и примеров для старшеклассников

Дополнительный материал: Рабочий лист внеклассных занятий

Внешкольные мероприятия являются важным компонентом конкурентоспособных поступлений в колледж.

Когда сотрудники приемной комиссии колледжа читают ваше заявление, они обычно обращают внимание на три вещи:

Характер и личные качества
Академическая успеваемость
Внешкольные отличия

Многие из наших студентов спрашивают нас, как они могут получить внеурочных .

Какой внешкольной деятельностью им следует заниматься? И как они получают признание в рамках определенного вида деятельности?

Чтобы ответить на эти вопросы, мы хотели бы начать с определения того, что на самом деле считается внеклассной деятельностью (подсказка: больше, чем вы можете себе представить!).

Затем мы указываем учащимся на этот список из более чем 500 примеров деятельности, которой стоит заниматься в категориях, которые появляются в Общем приложении.

Мы также предоставляем читателям доступ к нашей Таблице внеклассных занятий.Это ценный БЕСПЛАТНЫЙ ресурс для студентов, которым требуется дополнительное руководство по выбору занятий, которые подходят их интересам и приводят к хорошей подаче заявки в колледж. Возьмите это ниже.

Скачать лист внеклассных занятий

Вот что мы рассказываем:

Что такое внеклассные занятия?

Внешкольные мероприятия могут показаться довольно простыми. Разве это не просто занятия, которыми вы занимаетесь вне школы?

В общем да.

Но внеклассные занятия не ограничиваются тем, что предлагает ваша школа. Также они не должны быть связаны с конкретной программой или организацией. Они могут быть намного шире.

Вот как Common App, платформа, которую многие студенты используют для поступления в колледж, определяет внеклассную деятельность:

Повторяю, внеклассная деятельность может быть:

Личное занятие, интерес или хобби
Легкая атлетика
На базе школы (или родственной)
На базе сообщества (или связанной)
Онлайн
Работа
Связанная с семьей и
Все остальное, что было значимым для вас !

Внешкольные мероприятия могут быть связаны с клубами, организациями, программами, командами или другими группами.Они могут быть полностью независимыми. Это также могут быть мероприятия, которые вы, , начинаете или инициируете вне рамок ваших обычных школьных обязанностей в качестве старшеклассника.

Так в чем секрет?

Последовательность.

Мы определяем внеклассную деятельность как деятельность, которую вы выполняете вне учебного заведения, в соответствии с последовательным образом .

Мы хотели бы добавить, что особенно насыщенные внеклассные занятия с точки зрения приема в колледж часто имеют по крайней мере одно из следующих качеств.Эти мероприятия

Развивайте или поддерживайте определенные навыки
Подготовьте вас к будущей карьере
Продемонстрируйте свой интерес или страсть
Предоставьте соответствующий контекст
Скажите что-нибудь о себе и о том, что вас волнует и / или
Повлияет на (на вас лично, на других лицах или на вашем сообществе)

Как мы организовали более 500 примеров внеклассных мероприятий

Стандартное приложение требует, чтобы кандидаты классифицировали каждое из своих действий при сообщении о них.Они также задают другие вопросы о вашей роли в деятельности, названии организации, признании или достижениях.

Вот категории, которые Common App использует для организации внеклассных занятий:

Мы организовали наш список внеклассных мероприятий ниже в соответствии с этими общими категориями приложений .

Мы хотим подчеркнуть, что этот список не является исчерпывающим! Но это отличный ресурс для студентов, которые ищут виды деятельности, которые могут сделать их приложения более конкурентоспособными.

Вот почему мы также настоятельно рекомендуем читателям загрузить нашу Таблицу внеклассных занятий, рабочую таблицу для самостоятельного управления, которая помогает учащимся выбрать и спланировать правильные занятия на время учебы в старшей школе.

Скачать лист внеклассных занятий

500+ примеров (потрясающих) внеклассных занятий для старшеклассников

Академическая деятельность

Академическая деятельность включает любые программы, группы или мероприятия, которые имеют строго академическую направленность.К ним относятся курсы и программы колледжей, общества чести, школьные клубы, соревнования или конкурсы, а также другие академические программы или интересы.

Арт

Художественная деятельность включает любые личные интересы, хобби, клубы, группы, программы или конкурсы / конкурсы с художественным или творческим уклоном.

Тип	Примеры
Личный Интерес	Фотография Изобразительное искусство Подкастинг Канал YouTube Аниме / Манга Анимация Рисование / наброски 9014 Акриловая живопись 9014 Живопись маслом 9014 Ткачество Блог Вышивка Квилтинг / шитье Вязание крючком Вязание 3D-искусство (скульптура, керамика, керамика) Трафарет Кукольный театр Искусство перформанса Энкаустика Пищевой блог Изготовление ювелирных изделий Школьный дизайн плаката или блог / Дизайн баннера Искусство смешанной техники Металлообработка Плотницкие работы Трафаретная печать или гравюра Деревообработка Кулинарное искусство Изготовление свечей Карикатура Скрапбукинг Написание графических романов Творческое письмо Поэзия Разговорное слово Школьное видео l веб-дизайн Школа или местная радиостанция Персональный веб-сайт или блог Школа или местная T.V. channel
Club	Art Club Film Club Yearbook Committee Anime / Manga Club Photography Club Creative Writing Club Visual Arts Club Podcasting Club Watercolour Club Classic Film Club Poetry Club Book Club Fashion Club Graphic Novel Club Young Writers Group (online) Young Artists Group (online) Shakespeare Club Science Fiction Club Media Club Arts & Crafts Club
Program	National Art Honor Society Local Arts Мастерская Местная письменная мастерская Конференция по искусству Летняя программа по искусству Летняя мастерская по писательству Конференция молодых писателей Мастерская молодых писателей Выставка молодых художников Художественный курс на уровне колледжа Курс творческого письма на уровне колледжа
Конкурс или Конкурс	Конкурс молодых писателей Сост. etitions для молодых художников Местные конкурсы искусства Местные конкурсы писателей Участник кинофестиваля NaNoWriMo Поэзия вслух Teen Poetry Slam Bennington Young Writers Awards Художественный конкурс Конгресса

Легкая атлетика

Легкая атлетика включает личные интересы, клубные, очные, командные и совместные / университетские виды спорта и спортивные занятия .

Тип	Примеры
Клуб или Программа	Йога-клуб Конный клуб Пеший туризм Скейтборд-клуб Ultimate Frisbee Club Велосипедный клуб Плавательный клуб Фрисби-клуб Плавательный клуб Клуб Ping Pong Club Tai Chi Club Quidditch Club Intramural Sports Cycling Club Rock Climbing Club Running Club Marathon Triathlon Iron Man Half Marathon
JV14 Команда Varsity Pickball Бодибилдинг Фехтование Боевые искусства Бадминтон Бейсбол Баскетбол Черлидинг Бег по пересеченной местности Танцевальная команда Хоккей на траве Футбол с флагом Футбол Гольф Гимнастика Хоккей Софтбол Гольф Софтбол Лакросс Лакросс 9014 2 Серфинг Плавание и дайвинг Теннис Легкая атлетика Волейбол Водное поло Тяжелая атлетика Борьба Ultimate Frisbee Соревновательный сноуборд Соревнования на лыжах Хоккей Конная команда Боулинг

Деятельность, ориентированная на карьеру, подчеркивает профессиональные навыки и / или подготовку к работе, часто в определенной области.Это могут быть клубы, программы, группы или другие мероприятия.

Общественные работы (волонтер)

Общественные работы или волонтерская деятельность — это любые виды деятельности, связанные с предоставлением своего времени другим без компенсации. Это могут быть клубы, программы или самостоятельные мероприятия, и они могут быть на базе школы, сообщества или организации.

Компьютерная / технологическая деятельность

Компьютерная / технологическая деятельность может быть связана с клубами, программами, группами, соревнованиями или личными интересами с упором на компьютеры и / или технологии.

Summer College Course Computer Science Program
IT Некоммерческая организация
Coding Camp

Тип	Примеры
Club	Coding Club Young Hackers Club Computer Science Club Young Computer Scientists Club
Program
Competition	Coding Challenge Hackathon American Computer Science League Imagine Cup
Other	Разработка веб-сайтов Разработка приложений Разработка видеоигр и кинотеатров или звук) Компьютерная грамотность ИТ-поддержка в школе Компьютерный корпус

Танцы

Танцевальная деятельность — это клубы, команды, хобби, конкурсы, программы или мероприятия, которые включают в себя те или иные формы танца или движения.

Тип	Примеры
Club, Team, or Hobby	Hip Hop Jazz Dance Irish Dance Contemporary / Modern Dance Latin Dance Interpretive Dance Interpretive Dance Interpretive Dance Interpretive Dance , Вест-индский, афро-американский танец Церемониальный танец Степа Классический танец Культурный танец Бальный танец Балет Другая форма танца
Конкурс	Танцевальный конкурс (местный) Танцевальный конкурс (национальный) Танец соревнования (международные)
Другое	Хореография Танцевальная терапия Juntos Collective Танцевальный курс на уровне колледжа Танцевальная программа сообщества, команда или мероприятие

Дебаты / выступление

Дебаты / выступления включают клубы, команды, соревнования или конкурсы, личные интересы или другие программы, в которых упор делается на дебаты, выступления или выступления.

0
Молодые ораторы Америки Спичрайтинг
Написание эссе

Тип	Примеры
Клуб или Команда	Группа выступлений и дебатов Национальная лига судебной экспертизы Дебатный клуб Личный клуб риторики Молодые ораторы Америки
Конкурс или Конкурс	Конкурс ораторов Американского легиона Конкурс местных дебатов Национальный конкурс дебатов

Экология

Экологическая деятельность подчеркивает все, что связано с окружающей средой, часто в контексте ее защиты, поддержки или понимания.Это могут быть клубы, программы, конкурсы, личные интересы или другие мероприятия.

Семейные обязанности

Семейные обязанности влекут за собой любые обязательства или обязанности, характерные для вас в рамках вашей семьи. Мы осознаем, что каждая семейная ситуация уникальна и имеет свой собственный набор обязанностей, поэтому этот список ни в коем случае не является исчерпывающим.

Уход за детьми / присмотр за братьями и сестрами или родственниками
Уход за членом семьи с инвалидностью
Уход за членом семьи с неизлечимым заболеванием
Уход за членом семьи с заболеванием
Уход за пожилым родственником
Помощь одинокий родитель
Работа для поддержки семьи
Религиозные обязанности

Культура и деятельность на иностранных языках

Культурные мероприятия и мероприятия на иностранном языке сосредоточены на определенной культуре, языке и / или культурной практике и могут включать клубы, группы под руководством студентов, программы обучения за рубежом и другие.

Тип	Примеры
Клуб	Испанский клуб Французский клуб Немецкий клуб Японский клуб Португальский клуб Американский язык жестов клуб Китайский клуб Латинский клуб Тихоокеанский клуб островитян Клуб Южноазиатское студенческое общество Ассоциация студентов-латиноамериканцев / студентов Ассоциация студентов-мусульман Греческий клуб Клуб иностранных языков Клуб языков, находящихся под угрозой исчезновения Международный продовольственный клуб Союз чернокожих студентов Союз студентов BIPOC Союз студентов Азии
Программа	Программа иностранного обмена или обучения за границей Летняя программа на основе языков
Другое	Конкурс иностранных языков, например Национальный французский конкурс Latin Honor Society Студенческий дипломатический корпус Культурный танец Репетиторство студентов в иностранный язык Teac hing Английский как второй язык

Стажировка

Стажировка дает старшеклассникам период (как правило, неоплачиваемого) опыта работы, часто в рамках организации.Когда речь заходит о возможной стажировке для старшеклассников, поистине нет предела. Ниже мы приводим примеры того, что там есть.

Стажировка в местной больнице
Стажировка по теневой профессии
Стажировка в лаборатории
Стажировка в юридической фирме
Стажировка в сфере здравоохранения
Стажировка в СМИ (газета, журнал, телевидение, публикации)
Стажировка по антропологии
Стажировка в области охраны окружающей среды и устойчивого развития
Стажировка по политологии (например, агитационная работа)
Стажировка в области общественного здравоохранения
Стажировка в театре / драматургии
Стажировка на основе исследований
Стажировка художника
Стажировка в некоммерческом секторе
Стажировка / стажировка учителя
Другая практика

Журналистика / публикации

Журналистика и издательская деятельность имеют отношение к миру публикаций и журналистской литературы.Это может быть школьный клуб или группа, например, школьная газета, программа, стажировка или другое мероприятие. Они также могут включать в себя актуальные публикации ваших произведений в любом жанре , , включая научные исследования и творческие работы.

Тип	Примеры
Клуб или Группа	Школьная газета Клуб журналистов Школьный литературный журнал Школьный журнал Школьный электронный журнал
Общественная практика	(я.(например, статья, рассказ, стихотворение и т. д.) Местная / общественная газета Общественный или национальный литературный журнал Конкурс молодых журналистов

Молодежный ROTC

Федеральная программа, Учебный корпус младших офицеров запаса (ROTC) знакомит старшеклассников с военными обычаями, элементами лидерства и многим другим. Ниже мы также включили другие внеклассные мероприятия, связанные с военными.

ЛГБТК + мероприятия

Деятельность ЛГБТК + — это любая деятельность, связанная с сообществом ЛГБТК + и / или его правами и интересами.Это могут быть клубы, программы, акты служения или другие группы, которые также могут включать информационно-пропагандистские мероприятия.

Тип	Примеры
Club	LGBTQ + Club Queer-Straight Alliance (QSA) Gay-Straight Alliance (GSA) Gender-Sexuality Alliance Alliance (GSA) Студенческий союз Квир-книжный клуб Квир-кинематографический клуб Квир-модный клуб Квир-подкаст Квир-спортсмены-спортсмены
Программа или другое	Прайд-март Мероприятие или программа старшей школы Прайд Гендерная и сексуальная осведомленность Волонтерский центр Пропаганда прав трансгендеров Группа поддержки сверстников ЛГБТК + молодежи Пропаганда прав ЛГБТК + Пропаганда прав трансгендеров Другая деятельность по защите прав ЛГБТК +, программа, работа или деятельность

Музыка: инструментальная и вокальная партии

Музыкальная деятельность — это любая деятельность, связанная с практикой и / или исполнением музыки, инструментальной или вокальной.К ним относятся хобби, клубы, группы, программы и соревнования.

Personal Instrument
Вокальный тренинг нг / уроки пения
Написание песен
Создание
Диджеинг
Культурная музыка
Выпуск альбома или пластинки
Музыкальный подкаст
Студия звукозаписи

Тип	Примеры
Club or Group	Music Creation and DJ Club Pep Band Jazz Band Church Band High School Band Duo, Trio, Quartet, etc. Группа другой инструментальной музыки Клуб признательности музыки Оркестр средней школы Общинный оркестр или симфонический оркестр Общинный оркестр Хор средней школы Группа а капелла Церковный хор Персональный оркестр или музыкальная группа Клуб молодых композиторов
Программа	Мастерская песен Летний музыкальный лагерь или программа Tri-M Music Honor Society
Конкурс	Конкурс песенников Районные и / или государственные музыкальные фестивали Национальные музыкальные фестивали Конкурс классической музыки Вокальный конкурс
Личный Интерес

Религия

Религиозная деятельность связана с какой-либо религией или религиозной традицией.Это могут быть школьные клубы, церковные группы или общественные программы. Они также могут просто включать любое постоянное участие в вашей церкви, например, выступление в качестве учителя воскресной школы или церковного приветствующего.

Тип	Примеры
Школа Клуб	Союз христианских спортсменов Еврейский студенческий союз Школьная молодежная группа или клуб Христианская студенческая организация (CSO)
Церковь Другое Молодежная группа Приветствующий церкви Волонтер церкви Миссионерская работа Церковный хор или оркестр Благовестие церкви Программа церковного наставничества Изучение Библии Инструкция для воскресной школы Изучение религиозных текстов Помощь в религиозных службах

Исследования

Под исследовательской деятельностью понимается любое исследование определенного предмета в течение определенного периода времени.Это могут быть программы, летние опыты, стажировки, самостоятельные проекты. Когда дело доходит до возможных исследовательских возможностей для старшеклассников, нет предела. Ниже мы приводим примеры того, что там есть.

Летняя исследовательская программа
Независимый исследовательский проект
Исследования для кредита курса
Научно-исследовательская стажировка
Помощь преподавателям в исследованиях
Исследования на основе личных интересов

Робототехника

Робототехника включает все, что связано с созданием, исследованием и / или изучением роботов и роботизированных технологий.Это могут быть школьные клубы, программы, соревнования или другие мероприятия.

Школьный дух

Школьные духовные мероприятия — это любые мероприятия, направленные на поддержку вашей школы и ее учеников.

Pep Band
Экскурсовод или представитель кампуса
Черлидинг
Spirit Squad
Студенческий совет
Клуб школьного духа
Координатор студенческого мероприятия
Другой клуб, программа или мероприятие School Spirit

Социальная справедливость

В деятельности по социальной справедливости упор делается на справедливость и равенство, особенно для маргинальных слоев населения.К ним относятся клубы, организации, движения, пропагандистские мероприятия, программы и многое другое.

Студенческое самоуправление / Политика

Деятельность в этой категории связана с политическими системами и системами управления, политикой и / или студенческим самоуправлением. Это клубы, группы, конкурсы, программы и многое другое.

Театр / драма

Театр и драматургия делают упор на исполнение и все его жанры, аспекты и формы.Они включают клубы, программы, мероприятия, конкурсы и личные интересы.

International Thespian Society

Тип	Примеры
Клуб	Драматическая труппа средней школы или клуб Комедийная труппа или клуб импровизации Dungeons and Dragons Club Программа кинопроизводства Международное театральное общество	Программа общественного театра Мастерская общественного театра или летний лагерь Ярмарки Возрождения Программа исторической реконструкции Курс драмы на уровне колледжа
Другой / Личный Интерес	Музыкальный театр Музыкальный театр Написание песен Общественный театр LARP Экшн, ролевая игра) Самостоятельное создание фильмов Построение декораций Менеджмент сцены Режиссура Театральная техника (свет и / или звук) Сценарий Сценарий Стендап-комедия

Работа (оплачивается)

Оплачиваемая работа — это любая работа, за которую вы получаете финансовую компенсацию в течение определенного периода времени.Для молодых людей существует множество различных возможностей трудоустройства, поэтому этот список не исчерпывающий.

Двор или ландшафтные работы
Дом
Консультант или помощник в лагере
Работа в сфере услуг (ресторан, кафе и т. Д.)
Административная работа (администратор, офисный помощник)
Помощник
Оплачиваемая стажировка
Оплачиваемая исследовательская работа
Присмотр за детьми
Строительные работы
Продавец в продуктовом магазине
Работа в магазине
Копирование или написание текста
Графический дизайн
Другая оплачиваемая работа

Другой клуб или деятельность

Вы можете столкнуться с внеклассными занятиями, которые не подпадают под категории Common App.

Некоторые примеры включают:

Клуб медитации
Клуб здоровья и благополучия
Пропаганда психического здоровья
Шахматный клуб или соревнование по шахматам
Клуб садоводства или садоводства
Национальная ассоциация модельных железных дорог
Другой клуб или хобби по интересам

Как выбрать внеклассную программу Деятельность

Имея так много вариантов на выбор, как убедиться, что вы выбираете то, что вам нужно? Более того, как студенты должны планировать свою деятельность, чтобы они могли подать заявку в колледж?

У нас есть отличный совет по выбору лучших внеклассных мероприятий для вас и вашего стремления к поступлению в колледж.Вы можете найти все эти советы в нашем самостоятельном рабочем листе внеклассных занятий, который вы можете скачать бесплатно!

Вот что вы получите:

Простые и эффективные упражнения
Понимание того, что для вас важно
Вопросы, разработанные, чтобы помочь вам выбрать значимые занятия
Копия 500+ заданий в этом посте

Скачать лист внеклассных занятий

Грег и Кевин

Грег и Кевин — братья и соучредители PrepMaven и Princeton Tutoring.Они выпускники инженерных специальностей Принстона с более чем 20-летним опытом обучения. Они применяют свои данные и навыки решения проблем, основанные на исследованиях, в процессе подготовки к экзаменам и колледжу. Их уникальный подход делает упор на личностное развитие, характер и службу как ключевые компоненты успеха при поступлении в колледж.

Принстонские курсы для старшеклассников

Вы — ученик старшей школы, в настоящее время живете в Принстоне?

Если так, то вы, вероятно, прошли через печально известные ворота Фицрандольфа в Принстонском университете, прогулялись по кампусу и полюбовались исторической архитектурой.

Вы, возможно, даже задавались вопросом, на что на самом деле могло бы быть похоже взять класс Princeton.

Большинство университетов отдают предпочтение зачисленным студентам, когда речь идет о курсах. Но многие из них предлагают существенные возможности обучения членам сообщества, в том числе старшеклассникам.

Princeton не единственный в этом отношении.

Его программа аудита сообщества, обсуждаемая в этом посте, позволяет подходящим членам сообщества посещать лекции за минимальную плату.Он также предлагает старшеклассникам прикладные исследования и возможности обучения в школе.

Если вы старшеклассник, которому интересно узнать об академических знаниях Принстона, этот пост для вас!

Мы обсудим следующее:

Принстонские курсы для старшеклассников Источник: Visit Princeton

Принстонский университет предлагает широкий выбор курсов для аспирантов и студентов.

Эти курсы не предлагают публичной открытой регистрации для членов сообщества (хотя есть программа аудита, которая обсуждается позже в этом посте).

Однако, если вы учитесь в старшей школе, у вас может быть возможность записаться на выбранные курсы бакалавриата Принстонского университета с помощью вашего руководящего отдела.

Некоторые местные средние школы Принстона предлагают курсы, которые позволяют студентам записаться на классы Принстонского университета для получения кредита средней школы.

Принстонская средняя школа

В средней школе Принстона ученики младшего и старшего возраста могут записаться на курс H

, программу PHS для старших классов Принстонского университета.

Эта программа позволяет подходящим студентам PHS подать заявку на курсы PU по «математике, биологии, физике, химии, мировым языкам, информатике и музыке (когда могут быть продемонстрированы особые таланты)». PHS отмечает, что «студенты, должно быть, исчерпали все курсы, которые средняя школа может предложить по предмету, который они подают для прохождения курса в Принстонском университете».

В то время как Принстон не выдает зачетные единицы или стенограммы учащимся старших классов, PHS присуждает зачетные единицы старшей школы по этой программе.

Средняя школа Юинга Программа повышения квалификации для старших классов средней школы

Ewing позволяет пожилым людям, имеющим на это право, получить независимую учебу для получения кредита в средней школе. Пожилые люди могут стать волонтерами, например, найти стажировку или пройти курсы уровня колледжа.

Один недавний студент смог выучить испанский 107 в Принстонском университете, учитывая неспособность средней школы Юинга предлагать в этом году курс испанского языка AP. Вот его мысли:

«Я смогла пройти курс испанского по программе Senior Experience вместо AP Spanish.Это было не через программу, которую предлагал сам Принстон; просто у моего консультанта тоже были связи в Принстоне, и он смог наладить логистику. Я встретился с Антонио Кальво и поговорил с ним, чтобы он мог решить, в какой курс меня поместить, и он выбрал SPA 107 ».

Региональный школьный округ Вест-Виндзор-Плейнсборо

Подобно средней школе Принстона, Западный Виндзор предлагает курс с тремя кредитами (XXD) для начинающих юниоров и старшеклассников, желающих пройти курс в Принстонском университете.

В рамках этого курса подходящие студенты могут записаться в класс Принстонского университета по «математике, биологии, физике, химии, иностранным языкам, информатике и музыке (, если можно продемонстрировать особый талант )».

Помните

Большинство школ ставят перед собой задачу пройти университетский курс в дополнение к полному расписанию средней школы. Вот что может сказать старшая школа Принстона ученикам, поступающим на ее программу старшей школы в Принстонском университете, например:

«Студентам рекомендуется серьезно подумать о том, какое влияние расписание университета может оказать на выполнение желаемой программы старшей школы, особенно потому, что они рассчитаны на семестр и заменят несколько периодов в их расписании PHS.”

Во-вторых, в Принстоне очень строгие требования к зачислению в старшие классы. WWPHS подчеркивает, что

«Принстонский университет в качестве вежливости предоставляет студентам WWPHS возможность пройти свои курсы. Намерение состоит в том, чтобы предложить курсы ограниченному числу исключительных студентов, которые соответствуют их критериям и соблюдают процедуры подачи заявок. Студент должен пройти все курсы WWPHS по предмету, на который он подает заявку в Принстоне.”

Также важно отметить, что прохождение курсов в Принстонском университете в качестве старшеклассника не дает преимущества при поступлении в бакалавриат. То же самое и с подпиской на несколько летних программ в Принстоне.

Запись на курсы и программы не дает никому лучшего шанса при зачислении. На самом деле для приемных комиссий может быть довольно очевидно, когда студенты «перебарщивают» на этом факультете.

Наш совет? Воспользуйтесь курсами Princeton для старшеклассников только , если они подходят вам и вашему текущему пути обучения.

Аудитории и экскурсии по кампусу Источник: IAC — Princeton University

Учащиеся старших классов, желающие узнать больше о Принстоне, могут записаться на общий тур по кампусу, который называется тур Orange Key.

В некоторых случаях сопровождающие могут присутствовать на занятиях до или после тура, в зависимости от предложений, доступных в день тура. Обязательно узнайте о такой возможности при записи на тур.

Студенты также могут посещать информационные занятия, если им интересно, как поступить.Эти занятия проводятся с понедельника по пятницу, а туры по Orange Key доступны семь дней в неделю круглый год.

Учащиеся старших классов, интересующиеся инженерным образованием, могут посещать инженерные курсы в Принстоне в течение учебного года (осенний и весенний семестры).

Программа лабораторного обучения Принстонского университета

Этот «полный рабочий день, бесплатный исследовательский опыт в области естественных наук или инженерии» доступен студентам от 16 лет и старше на момент подачи заявления.

Если они приняты в эту программу, старшеклассники участвуют в исследовательском проекте с преподавателями и коллегами-исследователями в течение 7-10 недель летом. Возможности исследования меняются каждый год.

Вот несколько исследовательских проектов лета 2019 года в области естественных и технических наук:

Денитрификация в биологических реакторах и заболоченных территориях
Машинное обучение горению
Текучесть полукристаллических полимеров
Генетические и нейробиологические основы социального поведения
Флюидика и оптика в биофизике
Когнитивные и нейронные механизмы социальной социальности человека

Студенты могут указать до двух проектов, которые им интересны, при подаче заявки весной до начала программы лабораторного обучения.

Старшеклассники не получают никаких академических кредитов за участие в этой программе. Тем не менее, это может быть ценный опыт для взаимодействия с единомышленниками, знакомства с лабораториями Принстона и работы с известными преподавателями по темам, которые им интересны.

Программа общественного аудита Принстона (CAP)

Для старшеклассников 18 лет и старше можно записаться в Принстонскую программу аудита сообщества (CAP).

участника CAP могут присутствовать на лекциях курса за плату в размере 200 долларов США за курс.

Вы не получите баллов ни за какие курсы, которые вы прошли. Аудиторам также не разрешается участвовать в обсуждениях или группах семинаров, сдавать экзамены или участвовать в лабораторных работах. Фактически, они могут общаться только с офисом CAP (не с факультетом Принстона).

Однако у одиторов есть выбор из 150-175 курсов!

Даже без дополнительных дискуссионных групп лекции в Принстоне, как правило, довольно вдохновляющие и поучительные.Кроме того, у большинства одиторов будет доступ к учебным планам, конспектам лекций и рекомендованным заданиям.

Важно отметить, что правила CAP довольно строгие. Обязательно ознакомьтесь с ними перед регистрацией.

Следующие шаги Курсы

Princeton для старшеклассников могут быть доступны через отдельные отделы профориентации. Если ваша средняя школа предлагает такую возможность, обязательно внимательно прочтите эти предварительные условия и обратитесь к своему консультанту, чтобы убедиться, что курс PU подходит вам.

Если в вашей средней школе нет официального курса, посоветуйтесь со своим консультантом. Он / она, по крайней мере, сможет предложить понимание и потенциально связать старшеклассников с соответствующими преподавателями.

Мы хотим еще раз подчеркнуть, что курсы Принстона для старшеклассников не дают преимущества при поступлении. Их также не следует рассматривать как возможность сделать приложение конкурентоспособным. Выбирайте курс в Принстоне, только если он вписывается в рамки вашего текущего обучения.

А пока, если вы хотите продолжить изучение академической среды Принстонского университета, мы рекомендуем экскурсию по кампусу и / или посещение аудиторий (для студентов инженерных специальностей).

Учащиеся, отвечающие критериям, также могут пожелать подать заявку на летнюю программу лабораторного обучения в Принстоне или другие летние возможности.

Планируете длительный визит в Принстонский университет? Взгляните на своего инсайдера здесь!

Кейт

Кейт — выпускница Принстонского университета.За последнее десятилетие Кейт успешно обучила сотни студентов по всем аспектам процесса поступления в колледж, включая SAT, ACT и эссе для поступления в колледж.

Полный список внеклассных занятий: 100 примеров

Как вы любите проводить время после школы? Знаете ли вы, что то, как вы решите провести это время, может быть одним из самых важных способов формирования вашего будущего?

Внеучебные занятия являются важным компонентом вашего поступления в колледж, и вам необходимо произвести впечатление на колледжи своими интересами. Но вы можете не знать, как выглядят хорошие внеклассные занятия или на что вам следует тратить свое время.

В нашем справочнике сотни примеров внеклассных занятий. Читайте дальше, чтобы узнать, как провести свое драгоценное свободное время в старшей школе!

Что такое внеклассная деятельность?

Внеучебная деятельность может быть почти всем, что не требуется для получения кредита в средней школе или оплачиваемой работы, которую вы выполняете, пока учитесь в средней школе.Эти занятия станут очень важными позже, например, когда вы будете поступать в колледжи, потому что они помогут вам развить свои таланты, интересы и увлечения. Они также могут научить вас практическим навыкам, таким как тайм-менеджмент.

С таким большим количеством вариантов, все студенты должны иметь возможность найти внеклассную программу, которая им интересна и к которой они могут развить страсть!

Помните, что внеклассные мероприятия не обязательно должны спонсироваться вашей школой, , поэтому вам также следует рассматривать то, что вы делаете со своей семьей или в своем сообществе, как жизнеспособные варианты.

Ниже я перечислил многие популярные занятия, которые вы, возможно, не считали внеклассными. Взгляните на список и посмотрите, есть ли в нем ваши занятия или что-то, о чем вы раньше не задумывались, бросается в глаза.

Конечно, это неполный список, потому что практически любой интерес можно превратить во внеклассное. Если вы активно участвуете в чем-то, чего здесь не видите, то есть вы тратите значительное количество времени на деятельность, которая позволяет вам развивать талант или интерес, быть лидером или помогать своему сообществу, тогда вам следует определенно считайте это и внеклассной деятельностью!

Что не обязательно считается внеклассным? Любой ваш эгоцентричный интерес, вероятно, никуда не годится.

Внешкольное мероприятие должно быть мероприятием, демонстрирующим талант или в первую очередь приносящим пользу другим людям. Если вам действительно нужно изгибаться, чтобы найти оправдание тому, что что-то является внеклассным (мои водители сделают дороги безопаснее для всех! Своевременное обновление моих прививок помогает людям с ослабленным иммунитетом!), , скорее всего, этого не произойдет. считать внеучебным .

Однако здесь есть целый спектр — например, улучшение качества волос или плетение косичек для развлечения на самом деле не являются внеклассными занятиями.Но создание канала YouTube, посвященного советам по красоте, или создание клуба для подростков, увлеченных здоровьем, определенно подойдет.

Но если вы все еще не уверены, считается ли что-то внеклассным, или вам нужно вдохновение, то читайте наш полный список внеклассных занятий.

Как использовать этот список внеклассных мероприятий?

Не знаете, как использовать этот список внеклассных занятий? Просто следуйте шести шагам, описанным в этом разделе, и вы будете на пути к выбору лучшей внеклассной программы для вас!

Шаг 1: мозговой штурм внеклассных идей

Каковы ваши интересы? Вы всегда хотели попробовать что-то, связанное с искусством, но не были уверены, стоит ли это вашего времени или будет ли это положительно воспринято приемной комиссией колледжа? Имейте в виду, что колледжи на самом деле не заботятся о том, чем вы занимаетесь, — вместо этого они хотят видеть, что вы делаете то, что вам нравится. Итак, составьте список всех ваших интересов — как вещей, которые вам уже интересны, так и других областей, которые вас заинтриговали и о которых вы хотели бы узнать больше.

Шаг 2. Узнайте, какие дополнительные уроки соответствуют вашим интересам

Просмотрите список ниже и посмотрите, соответствует ли какое-либо занятие вашим интересам. Вы можете увидеть некоторые способы, о которых вы раньше не думали, чтобы добиться интереса! Имейте в виду, что для каждого вашего интереса может быть много разных точек продаж.Например, если вы хотите играть на музыкальном инструменте, вы можете посещать частные уроки, играть в школьном оркестре, играть в концертном оркестре местного сообщества или работать в оркестре для следующего школьного мюзикла.

Шаг 3. Изучите различные варианты внеклассных занятий

Узнайте, доступны ли эти мероприятия в вашей средней школе или в вашем районе. Если есть что-то, что вам очень нравится, чего еще нет, подумайте о создании собственной группы.Но если вы не уверены, что интерес сохранится, и хотите только попробовать, вероятно, лучше найти другой выход для вашего любопытства.

Шаг 4: Присоединяйтесь к некоторым занятиям

Следующий шаг — начать заниматься деятельностью! Но сколько вам нужно сделать? Если вы новичок, я бы порекомендовал попробовать несколько различных занятий — до десяти, если их так много, что вас интересует. Идея на этом этапе состоит в том, чтобы пробовать различные внеклассные занятия . Как только вы начнете понимать, какие занятия действительно помогут вам развить интересы, которые вам больше всего нравятся, вы можете посвятить им больше времени и отбросить другие.

Шаг 5: Сузьте круг дополнительных занятий

Если вы второкурсник, младший или старший, вы, надеюсь, уже имеете представление о видах деятельности, на которых вы хотите сосредоточиться. Составьте список из пяти наиболее интересных вам занятий . Если у вас есть время опробовать все пять, дерзайте.Это даст вам немного времени, чтобы поэкспериментировать и посмотреть, что вас интересует больше всего. Если у вас нет времени, попробуйте сузить список из пяти до трех занятий.

Шаг 6: Увеличьте свое влияние в нескольких действиях

Не забывайте, что не надо слишком худеть , , особенно если вы старше первого года обучения. Важнее уделять каждому занятию много времени, чем иметь длинный список занятий. Выберите действия, которые позволят вам оказать значимое влияние либо на ваше собственное развитие, либо на общество.

Список внеклассных занятий по категориям

Этот список разбит на категории, чтобы упростить поиск деятельности, которая соответствует вашим интересам. Тем не менее, мы рекомендуем хотя бы просмотреть все варианты внеклассных занятий ниже, , даже если вы думаете, что это категории, которые вам неинтересны. Никогда не угадаешь, что может броситься в глаза!

Примечание: не все школы будут предлагать формальные клубы всех этих категорий.Если вы видите что-то, что вас интересует, чего не предлагает ваша школа, попробуйте присоединиться к общественной группе или даже к национальной или онлайн-группе, чтобы изучить этот интерес дальше! Многие из этих тем доступны и в летних лагерях.

Вы также можете рассмотреть возможность создания клуба в вашей школе, если вы ищете способ принять участие в чем-то, что вас интересует, при этом проявляя лидерство и инициативу.

Академический

Эти мероприятия основаны на определенном академическом предмете и включают в себя как клубы (группы для обсуждения и практики определенных предметов), так и соревновательные команды.Соревнования академических команд проводятся на всех уровнях, от местного до национального.

Булавы

Академические соревновательные команды

Академическое десятиборье
Академический триатлон
Американские соревнования по математике
Математическая лига американских регионов
Конкурс математиков Карибу
Химическая олимпиада
Конкурс чистых технологий
Конкурс поэзии творческого общения
EconChallenge
Педагоги растут
ПЕРВОЕ Соревнование по робототехнике
Инновационный вызов для старших классов
Международная выставка науки и техники Intel
Детский философский турнир
Математическая лига
Национальный академический турнир-викторина
Национальный конкурс французского языка
Национальная историческая пчела
Национальная орфографическая пчела
Одиссея разума
Поэзия вслух
Неограниченное количество вопросов
Чаша для викторины
Научная чаша
Научная олимпиада
Команды соревнований по викторинам и другим викторинам

Арт

Эти упражнения позволят вам художественно выразить себя — на бумаге, через объектив, на сцене и через несколько других средств массовой информации.Дайте волю своему творчеству!

Анимация
Аниме / Манга Клуб
Арт-клуб
Искусство: рисунок, живопись
Кузнечное дело
Мультипликация
Керамика
Драматический клуб
Модный дизайн
Графический дизайн
Изготовление ювелирных изделий
Фотография
Скульптура
Шитье
Театральная программа для старших классов
Программа общественного театра
Клуб разработчиков видеоигр
Ткачество
Деревообработка

Культура и язык

Эти занятия могут помочь вам воссоединиться со своими корнями или позволить вам ощутить вкус разнообразия мира, даже не выходя из дома.Вы можете принять участие во многих других культурных и языковых мероприятиях. Некоторые из наиболее распространенных из них перечислены ниже.

Афроамериканские студенческие союзы / клубы
Американский клуб жестового языка
Китайский клуб
Французский клуб
Немецкий клуб
Международный ресторанный клуб
Латинский клуб
Клуб жителей тихоокеанских островов
Русский клуб
Южноазиатское студенческое общество
Испанский клуб

Сообщество

Эти мероприятия позволят вам принять участие в жизни вашего сообщества.

Правительство

Заинтересованы в том, чтобы изменить ситуацию к лучшему в вашей школе, сообществе или в большем масштабе с помощью политики? Попробуйте заняться государственным делом, чтобы узнать, может ли это быть для вас карьерным интересом!

Лидерство

Эти занятия могут подойти, если вы прирожденный лидер, умеющий мотивировать, направлять и вдохновлять других.

Медиа

Если вы любите писать и общаться, подумайте об участии в мероприятиях со СМИ, которые помогут донести новости и информацию до вашей школы или сообщества.

Школа или местный журнал / журнал
Школьная или местная газета
Школа или местная радиостанция
Школа или местный телеканал
Школа или местный веб-сайт
Работа над фильмом
Комитет Ежегодника

Военный

Если вы заинтересованы в изучении дисциплины, командной работы и лидерства, то вас может заинтересовать военная внеклассная деятельность.

Гражданский воздушный патруль
Младший ROTC

Музыка

Если вы хотите попробовать поиграть на музыкальном инструменте или петь, есть много возможностей заняться музыкой. Обычно они доступны как в вашем школьном, так и в более широком сообществе.

Любой музыкальный клуб по интересам
Школьный хор / хор
Общественный хор / хор
Церковный хор / хор
Группа камерной музыки
Концертный оркестр
Ансамбли
Уроки пения
Маршевый оркестр
Джаз-бэнд
Оркестр
Сольная музыка
Собственная группа
Музыкальное общество чести Tri-M

Искусство перформанса

Любите подбодрить? Вы обнаружите, что как в вашей школе, так и в вашем сообществе есть множество выходов, чтобы выйти на сцену и заставить аудиторию смеяться и плакать.

Comedy Club
Хореография
Клуб классического кино
Танец
Кинопроизводственный клуб
Международное театральное общество
Миминг
Кукольный театр
Поэтический клуб Slam
Театральная труппа средней школы
Группа общественного театра

Религиоведение

Обычно вы можете найти эти группы в своем сообществе.

Ролевая / Фэнтези

Знаете ли вы, что ваша любовь к фэнтези также может быть внеурочной деятельностью? Участие в одной из этих групп может показать приверженность множеству различных творческих навыков.

Социальная активность

У этих групп могут быть отделения в вашей школе или в вашем районе. Если есть какое-то дело, которым вы увлечены, поищите местную группу, которая его поддерживает.

Особый интерес

Вы часто найдете эти группы в своей школе или при поддержке сообщества. Если у вас есть особый интерес к чему-то, для чего вы не можете найти местную группу, подумайте о ее создании или присоединитесь к национальной группе.Вы можете общаться в Интернете с другими людьми, у которых есть такие же интересы, и посещать встречи в течение года.

Бойскауты
Шахматный клуб
Конный клуб
Клуб предпринимательства
Будущие бизнес-лидеры Америки (FBLA)
Девочки-скауты
Клуб садоводства
Изготовление квилтов

Выступления и политические интересы

Если вы умеете распознавать ошибочную логику и разрушать аргументы оппонентов, попробуйте одну из этих клюшек.Многие школы будут спонсировать эти группы, и некоторые из них являются конкурентоспособными на местном и национальном уровнях.

Спорт и отдых

Вы, вероятно, уже знаете о спортивных командах в ваших школах, но есть также много возможностей участвовать в них. Попробуйте заняться внешними видами спорта, вступите в клубную лигу в вашем районе или подумайте о том, чтобы тренировать молодежную команду.

Бейсбол и софтбол
Баскетбол
Бодибилдинг
Черлидинг
Клуб скалолазания
Велоспорт
Танцевальная команда
Ограждение
Футбол
Гольф
Гимнастика
Походный клуб
Хоккей
Внутренние виды спорта
Лакросс
Боевые искусства
Пинг-понг-клуб
Квиддичные клубы
Клуб скейтбординга
Катание на лыжах
Футбол
Плавание
Теннис
Легкая атлетика
Окончательный фрисби-клуб
Волейбол
Водное поло
Йога-клуб

Технологии

Любовь к технологиям может увести вас далеко.Если у вас есть серьезные знания в определенной области, попробуйте поделиться с онлайн-сообществом. Преимущество этих мероприятий в том, что их может выполнять любой, у кого есть подключение к Интернету — нет необходимости в клубе, спонсируемом школой!

Ведение блога
Персональный веб-сайт
Социальные сети
Канал на YouTube

Волонтер

Есть много способов изменить жизнь вашего местного сообщества. Ищите группы волонтеров в своей школе, церкви или где-либо еще в вашем районе.Существует множество веб-сайтов, таких как Volunteer Match, которые могут помочь вам найти интересующий вас местный проект общественных работ.

Последнее слово

Если ни одно из вышеперечисленных действий не для вас, вам все равно повезло. Почему? Вы всегда можете создать свою собственную внеклассную деятельность!

Знаете ли вы, что практически любое хобби можно превратить во внеклассное занятие?

Создание бизнеса или веб-сайта, волонтерство или любое необычное хобби можно превратить в то, о чем вы можете написать для учебы в колледже.И если он достаточно уникален, чтобы его не было в этом списке, можете быть уверены, что это будет что-то новое и для приемной комиссии колледжа!

Что важнее всего, так это то, что это проявление вашей страсти, творчества и лидерства.

Поэтому вместо того, чтобы думать, что вы не делаете ничего интересного, воспользуйтесь возможностью найти новую страсть или превратить то, что вы уже любите, в занятие, которым вы можете поделиться с миром.

Если вы думаете, что мы что-то упустили и хотите, чтобы что-то было добавлено в этот список, оставьте комментарий ниже.

Что дальше?

Теперь, когда вы знаете, как выглядят внеклассные занятия, прочел о том, как писать о внеклассных занятиях в заявлении в колледж.

Знаете ли вы, что вы можете использовать общественные работы для оплаты обучения в колледже? Ознакомьтесь с нашим пошаговым руководством о том, как выиграть стипендии для общественных работ.

Хотите, чтобы ваши внеклассные занятия действительно выделялись? Ознакомьтесь с нашим путеводителем по трем замечательным факультативным примерам, которые обязательно произведут впечатление на колледжи.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Как победить на студенческих выборах бывшим президентом класса

Надеетесь стать президентом вашего класса? Чтобы выиграть позицию, нужно приложить немало усилий, но вы абсолютно можете добиться этого. Почему ты должен мне доверять? Я был президентом младшего класса и президентом студенческого самоуправления в последний год обучения, поэтому я знаю, что нужно для этого. В этой статье я обрисовал в общих чертах каждый шаг, который вам нужно сделать, чтобы стать президентом класса: , начиная с первого курса студенческого совета и заканчивая участием в крупных выборах в качестве старшеклассника.

Почему вы хотите быть президентом класса?

Прежде чем я расскажу о том, как быть избранным, я хочу, чтобы вы – подумали, почему вы хотите стать президентом класса. Вы хотите улучшить школьные танцы? Вы хотите иметь более широкий выбор вариантов школьного обеда? Создать экскурсию в классе? Начать сбор средств?

Все эти причины законны. Вам нужно выяснить, какова ваша цель. Если у вас возникли проблемы, сядьте и проведите мозговой штурм. Подумайте обо всех мероприятиях, которые планирует ваше школьное самоуправление. Что вы посещали? Были ли проблемы на этих мероприятиях? Что можно было сделать лучше? Вы могли бы это изменить? Этот мозговой штурм должен привести вас к некоторым идеям о том, почему вы хотите стать президентом своего класса или школы.

Зачем вам нужна причина, чтобы быть президентом класса? Это сохранит мотивацию во время кампании и поможет объяснить одноклассникам, почему они должны голосовать за вас.Я подробно расскажу об этом позже в этой статье.

Во-первых, я рассмотрю два основных шага, которые вам необходимо выполнить, чтобы провести успешную кампанию.

Шаг 1: Начните рано

Если вы хотите когда-нибудь стать президентом своего класса или старшей школы, вам нужно как можно раньше начать работать над достижением этой цели.

Планируйте присоединиться к студенческому совету на первом курсе, но не ожидайте, что вас изберут президентом. Выборы в студенческий совет первокурсников обычно носят беспорядочный характер.Выборы первокурсников обычно происходят в течение месяца после поступления в школу, поэтому никто не знает друг друга. Человек, избранный президентом, обычно — это человек, имя которого другие студенты слышали больше всего. Обычно это не основывается на компетентности или доверии.

Моя рекомендация на выборах первокурсников в студенческий совет: Баллотируйтесь в один из «меньших» офисов, таких как секретарь или казначей. Обычно на эти должности меньше конкурентов, поэтому у вас будет больше шансов быть избранным. На первом курсе вашей целью должно быть просто попасть в совет. Как только вы добьетесь этого, вы сможете доказать свою эффективность как лидера и сможете начать восхождение к президенту. Я был избран казначеем первокурсника, затем вице-президентом второкурсника, а затем президентом младшего класса.

Но, начав рано, я не имею в виду раннее присоединение к совету …

Шаг 2: Поддержание отношений

Вам нужно работать с самого начала, чтобы построить отношения со своими одноклассниками, чтобы они знали вас и доверяли вам. Это самый важный шаг к тому, чтобы стать президентом класса.

Студенты хотят выбрать того, кто им нравится и компетентен. Будьте лидером в классе. Участвуйте в обсуждениях в классе и получайте хорошие оценки — так вы докажете свою компетентность. Не будьте клоуном в классе или учеником, который всегда разговаривает по мобильному телефону или спит.

Общайтесь с учениками вокруг вас. Посидите с разными группами за обедом. Поговорите с ними об их проблемах и о том, какие изменения они хотели бы видеть в школе.

Если вы в настоящее время не состоите в студенческом совете, спросите, можете ли вы присутствовать на их собраниях. Некоторые студенческие советы позволяют студентам, которые заинтересованы в участии, присутствовать на своих собраниях, а некоторые проводят периодические собрания (ежемесячно, раз в два месяца, ежегодно и т. Д.) Для студентов, которые не входят в совет, чтобы высказать свои опасения. и идеи.

Кроме того, , если вы в настоящее время не состоите в студенческом совете, спросите членов студенческого совета, нужна ли им помощь в проведении мероприятий. Это отличный способ проверить студенческий совет, чтобы увидеть, подходит ли он вам, а также отличный способ показать, что вы годны для членства в студенческом совете / ведущем студенческом совете.

С моим советом, тебе не будет так одиноко!

Как провести победные выборы

Два упомянутых выше шага начнут вас на пути к тому, чтобы стать президентом своего класса, но для проведения победных выборов вам нужно будет сделать больше.

# 1: Расскажите о своем имени

Чтобы выиграть выборы, вам нужно продвигать себя. Начните с создания слогана, даже если он такой простой, как «Лорен для президента класса юниоров.«Вы хотите использовать один слоган для своей кампании, который будет использоваться во всех ваших маркетинговых материалах, чтобы ваше имя стало узнаваемым. Если вы не придумаете один слоган, а вместо этого используете несколько слоганов или дизайнов, люди могут запутаться. Вам нужен один хороший слоган, который вы будете использовать во всех своих материалах. , чтобы обеспечить четкую, целенаправленную кампанию, которая вызовет узнаваемость имени. Подумайте обо всех президентских кампаниях в США; плакаты всегда имеют один дизайн, от которого они никогда не отклоняются.

# 2: Разместите плакаты со своим лозунгом

Плакаты могут быть очень простыми; даже просто распечатка слогана на обычной компьютерной бумаге будет работать. Однако у вас должно быть много. Точное количество будет зависеть от количества учеников в вашем классе (или школе, если вы баллотируетесь на пост президента студенческого самоуправления). Я имею в виду, что если в вашем классе 100 учеников, 10 плакатов может быть достаточно, но если в вашем классе 1000 учеников, вы можете повесить 50 или более плакатов.Рассчитывайте, что некоторые плакаты будут сорваны или исчезнут. В большинстве школ есть правила, запрещающие это, но трудно поймать кого-нибудь, кто срывает плакат. Планируйте делать статисты.

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема .Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

# 3: Создайте что-нибудь для раздачи
Это может быть наклейка , пуговица, карандаш, и т. Д.Вы можете сделать их очень дешево, купив этикетки, напечатав на них свой слоган и раздав их как «наклейки» или наклеив эти этикетки на карандаши. Опять же, как я сказал для плакатов, количество раздаточных материалов, которые вы должны сделать, будет зависеть от количества учеников в вашем классе или школе. Если вы можете себе это позволить, Я бы порекомендовал сделать хотя бы одну наклейку / раздаточный материал для каждого учащегося в вашем классе. Кампании обычно длятся несколько дней, поэтому постарайтесь убедиться, что у вас достаточно раздаточных материалов, чтобы дать вторую наклейку или карандаш другим ученикам, которые могут потерять первую.
ПРИМЕЧАНИЕ. Возможно, вы не сможете использовать все мои предложения выше. В разных школах действуют разные правила проведения кампаний. Например, в некоторых школах нельзя ничего раздавать. Узнайте у учителя или школьного администратора, каковы правила.
В чем смысл собственного маркетинга?
Вы не выиграете выборы, если люди не будут знать, кто вы и почему вы баллотируетесь. Как я уже сказал, студенты хотят выбирать людей, которые им нравятся и которые знают, что они компетентны.Даже если вы лидер в классе и получаете хорошие оценки, если вы учитесь в классе из 1000 человек, вы можете не знать половину своих одноклассников. Вы хотите, чтобы другая половина студентов, не знающих вас лично, знала ваше имя и рассказывала о вас своим друзьям.
Плакаты помогают сделать имя заметным. Люди начнут узнавать ваше имя и, надеюсь, начнут рассказывать о вас своим друзьям.
Раздаточные материалы
(например, наклейки или карандаши) также помогают привлечь внимание к имени и дают вам возможность познакомиться с большим количеством студентов, которых вы не знаете. Во время обеда ходите по кафетерию, подходите к незнакомым людям и спрашивайте, не хотят ли они стикер или карандаш. . Это ОТЛИЧНЫЙ повод поговорить с людьми и даст вам возможность убедить их проголосовать за вас.
Обязательно объясните им, почему вы хотите быть президентом. Как я уже упоминал ранее, скажите им, какая бы причина вы ни выбрали (будь то улучшение школьных танцев или улучшение обеденного меню)! Спросите их, что они хотели бы видеть в школе в следующем году.Покажи им, что ты будешь хорошим слушателем и хорошим лидером!
# 4: Превосходное выступление в кампании
В некоторых школах кандидаты выступают с речами или проводят дебаты. В моей школе нет. Если ваша школа позволяет вам выступить с речью, обязательно сделайте это!
Вот , которые я рекомендую затронуть в вашей речи / дебатах.
Представьтесь (Это может показаться очевидным, но поможет студентам, которые могут вас не знать).
«Привет, я Лорен Джонс, и я баллотируюсь на пост президента класса юниоров».
Скажите, почему вы хотите стать президентом и почему вы соответствуете требованиям. Ваша квалификация будет складываться из личных характеристик, прошлого опыта и успехов.
«Я ответственный и хороший слушатель. Я работал вице-президентом второго класса и собрал более 1000 долларов для Красного Креста ».
Укажите вашу платформу (что вы планируете делать иначе).
«Я планирую перенести нашу школу танцев в бальный зал Marriott вместо спортзала».
Расскажите, как вы планируете достичь своих целей.
«Я соберу деньги, чтобы перенести наши танцы в бальный зал Marriott, проведя распродажу выпечки для всей школы».
Завершите кампанию лозунгом.
«Помни, Лорен для президента класса юниоров».
Это должны быть основные моменты, которые вы должны затронуть, но я бы рекомендовал добавить в них немного юмора, чтобы сделать их более интересными.Однако ваша речь не должна быть слишком длинной (я бы рекомендовал максимум 2–3 минуты). Делайте это кратко и по делу, иначе вы потеряете свою аудиторию.
Если вы хорошо себя продвигаете, а также рано начнете, создадите прочную репутацию и поддержите отношения, у вас будет успешная кампания!
Что дальше?
Если вы хотите стать президентом класса отчасти, чтобы указать в своем заявлении в колледж, вам следует узнать о том, что делает внеклассные занятия такими замечательными.Кроме того, вы должны узнать, сколько дополнительных занятий вам необходимо для поступления в колледж.
Хотите узнать о других замечательных внешкольных возможностях? Узнайте больше о программах слежки за рабочими местами, общественных работах и волонтерстве за границей.
Хотите попасть в Гарвард и в Лигу плюща? Прочтите наше руководство «Как попасть в Гарвард», чтобы получить все, что вам нужно знать, чтобы быть принятым.
Хотите улучшить свой результат по SAT на 160 баллов или по ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат.Скачать бесплатно сейчас:
Удивительные примеры внеклассных занятий для поступления в колледж
Внеклассные занятия — отличный способ принять участие в занятиях, которые вам нравятся, и познакомиться с новыми людьми, а также они могут стать важной частью вашего заявления в колледж.
Что делает внеклассные занятия особенно впечатляющими для колледжей? Каковы ваши внеклассные занятия?
Прочтите это руководство, чтобы увидеть четыре удивительных примера внеклассных мероприятий. Я расскажу, почему они такие исключительные, и как вы можете участвовать в аналогичных мероприятиях, чтобы подать заявку на поступление в колледж.
Что такое внеклассные занятия и чем они полезны?
Внеклассная — это любая деятельность, в которой вы участвуете вне класса. Он может быть связан с вашей школой, например, спортивной командой или клубом, или быть полностью отдельным. Они также включают любую вашу работу или стажировку, а также волонтерскую работу, которую вы выполняли.Внешкольные программы охватывают широкий круг занятий и интересов, от рисования до естественных наук, помощи бездомным и многого другого.
Почему вы хотите участвовать во внеклассной программе? Они могут принести вам пользу несколькими способами:
Они позволяют делать то, что вам нравится
Дополнительные уроки позволяют вам заниматься тем, что вам нравится, будь то игра в футбол, рисование или другое занятие. Регулярное выполнение этого упражнения поможет вам улучшить его, и вы сможете развить новые навыки, которые сочтете полезными в будущем.Занятие тем, что вам нравится, не только делает вас счастливее, но и дает вам столь необходимый перерыв от учебы.
Они познакомят вас с новыми друзьями
Студенты часто заводят много друзей на внеклассных занятиях, потому что они регулярно видятся с другими членами и имеют общие интересы.
Они важны для поступления в колледж
Дополнительные уроки также могут быть включены в ваше заявление в колледж, чтобы продемонстрировать ваши интересы и таланты.Читайте дальше, чтобы узнать больше о важности внеклассных занятий при поступлении в колледж.
Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?
Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.
Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .
Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.
Насколько важны внеклассные занятия для поступления в колледж?
Внешкольные занятия могут быть ключевой частью вашего заявления в колледж. В большинстве приложений есть раздел, в котором вы можете перечислить все внеклассные занятия, в которых вы участвовали.Если определенная внеклассная программа особенно важна для вас, вы также можете написать об этом в своем личном заявлении и попросить людей, которые пишут вам рекомендательные письма, обсудить его, чтобы он стал более важной частью вашего заявления в колледж.
Почему колледжи заботятся о внеклассных занятиях? Колледжи любят принимать студентов, которые участвуют в жизни своих сообществ, хорошо взаимодействуют с другими и работают над развитием своих талантов и увлечений. Учащийся, который посещает внеклассные занятия, с большей вероятностью будет выполнять каждую из этих вещей, чем ученик, у которого нет внеклассных занятий.
Кроме того, в колледже есть нечто большее, чем просто посещение занятий; колледжи полны возможностей быть активными, взаимодействовать с другими и помогать, и школы хотят принимать студентов, которые будут поддерживать связи и интерес в своих кампусах. Отличные внеклассные программы также могут помочь вам выделиться среди тысяч заявок, которые колледжи получают , выделяя конкретных навыков или интересов, которые делают вас уникальными и запоминающимися.
Насколько конкурентоспособными должны быть ваши внеклассные занятия, зависит от , насколько избирательны колледжи, в которые вы подаете заявление. В Лиге Плюща и других лучших школах обычно требуются сильные внеклассные занятия. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с нашим руководством, в котором объясняется, как разработать дополнительные учебные программы, которые помогут вам поступить в Гарвард и другие лучшие школы. Если вы подаете заявление в государственную школу, вам, вероятно, не нужно, чтобы внеклассные занятия были исключительными, но если у вас есть отличные внеклассные занятия и приличные оценки, то у вас есть отличные шансы на то, чтобы вас приняли.
Что делает внеклассную деятельность отличной?
В то время как колледжи любят видеть ученика внешкольными занятиями, не все факультативные занятия считаются равными.Есть особых качеств, которые колледжи ищут во внешкольных программах , которые сделают их более впечатляющими и улучшат резюме соискателя. Наличие одного замечательного факультативного занятия в вашем заявлении в колледж впечатляет больше, чем список занятий, которые вас мало интересовали или на которые вы мало повлияли. Одна отличная внеклассная программа может значительно ускорить поступление в колледж.
Однако получить отличное внеклассное занятие не так просто, как выбрать конкретный вид спорта или клуб, которые, по вашему мнению, будут впечатлять колледжи.При подаче заявления в колледж , что деятельность, которую вы делаете, не так важно, как , почему вы это делаете, или усилия, которые вы вкладываете в это. Есть трех качеств, которые обращаются за помощью, в частности, при проверке факультативов:
Лидерство
Опыт руководства включает в себя любое время, когда вы были ответственны за руководство проектом или руководство, мотивацию или обучение других. Колледжи хотят принимать студентов, у которых есть опыт лидерства, потому что они надеются, что эти студенты останутся лидерами и будут оказывать значительное влияние на мир в будущем.
Необязательно быть капитаном команды или президентом клуба, чтобы получить опыт руководства. Вы можете продемонстрировать свои лидерские качества, помогая организовать мероприятие, обучая молодых членов или организовывая сбор средств.
Страсть
Вы участвуете в этом мероприятии, потому что действительно этого хотите, или просто потому, что хотите включить его в свое заявление в колледж? Для колледжей существует огромная разница между ними. Сотрудники приемной комиссии хотят видеть, как вы занимаетесь делами, которые вам интересны и которыми увлечены, а не просто как способ произвести впечатление на других.Страсть — важнейший фактор успеха, и колледжи рассматривают искреннюю страсть как показатель того, что у вас больше шансов на успех, чем у тех, кто просто переживает подвижки.
Отличные внеклассные занятия покажут, чем вы увлечены. Этого можно достичь, имея нескольких аналогичных внеклассных занятий (например, являясь частью нескольких научных клубов), или демонстрируя глубокую приверженность определенному факультативному занятию, часто проводя его в течение многих лет и тратя на это значительное количество времени.
Удар
Колледжи
измеряют влияние, глядя на , как вы повлияли на деятельность, в которой участвовали, и как это повлияло на вас. Самые убедительные примеры внеклассных занятий ясно показывают, что вы изменились и стали лучше в результате участия, а также оказали долгосрочное влияние на вашу деятельность.
Колледжи хотят принимать людей, которые окажут положительное и длительное влияние на их школу, поэтому они ищут студентов, у которых уже есть подобный опыт, во внеклассные занятия.Влияние на внеклассные занятия может включать в себя набор новых членов, расширение сферы деятельности клуба или разработку способа охватить больше людей. Колледжи также хотят видеть, что внеклассные занятия сделали вас лучше. Вы более ответственны? Лучший командный игрок? Более уверенно?
Колледжи любят видеть уверенных в себе абитуриентов.
Чтобы получить лучшее представление о том, что такое хорошие внеклассные занятия, читайте дальше, чтобы увидеть примеры выдающихся внеклассных занятий.
Примеры внеклассной деятельности
Ниже приведены четыре вымышленных примера внеклассных занятий. Для каждого из них написан абзац с точки зрения учащегося. В большинстве заявлений в колледж не хватает места для обсуждения внеклассных занятий, но вы, вероятно, захотите включить более сжатую версию того же типа информации. Чтобы получить более подробное представление об этой теме, ознакомьтесь с нашим руководством о том, как писать о внеклассных занятиях в заявлении в колледж.
Каждый пример также включает в себя разбивку того, что делает его отличным факультативным занятием, а также способы, которыми вы можете заниматься аналогичными видами деятельности.
Пример 1: Елизавета Балерина
Я пошла в свой первый балетный класс, когда мне было три года, и с тех пор я знала, что хочу стать балериной. В течение учебного года я ходил на уроки балета шесть дней в неделю, а начиная со средней школы, я проводил лето в интенсивных балетных лагерях. Когда мне было 14, меня приняли в предпрофессиональную программу Joffrey Ballet, одну из самых конкурентоспособных молодежных балетных трупп в стране.Я провел три года в программе предпрофессиональной подготовки, которая включает в себя практику и выполнение примерно 30 часов в неделю. Я также прошел прослушивание и был выбран на роли в 8 постановках компании, которые каждую ночь смотрят сотни зрителей. Я любил балет почти всю свою жизнь и планирую продолжать работать балериной и заниматься наставничеством детей и подростков, которые интересуются балетом.
Почему это выгодно
Главное, что выделяет эту внешкольную программу, — это явная страсть Елизаветы к балету и преданность ему. Элизабет занимается балетом с детства, и она занимается много часов каждую неделю. Она называет конкретных номеров (30 часов в неделю, 8 мероприятий компании), чтобы помочь сотрудникам приемной комиссии получить четкое представление о ее работе и ее влиянии.
Она проясняет свои таланта , заявляя, что она была принята в конкурсную программу и выбрана для выступления в компании. Это помогает показать, что она исключительно опытная балерина, и помогает ей выделиться среди других претендентов, которые могут просто заниматься танцами как забавным хобби.
Наконец, Элизабет заявляет, что хотела бы научить других балету и выступить в качестве наставника. Это показывает ее лидерских способностей и дает школам понять, что она хотела бы продолжить учебу в колледже.
Как пройти аналогичную внешкольную программу
Есть ли какое-нибудь хобби или занятие, которым вы занимались несколько лет? Вам не нужно практиковать это так долго, как Элизабет, но если вы будете придерживаться одной внеклассной программы в течение длительного времени, это покажет колледжам, что вы глубоко заинтересованы в ней.
Это занятие не обязательно должно быть официальным клубом или видом спорта, хобби, которым вы увлечены и регулярно занимаетесь, также считается внеклассной. Если вы интересовались искусством с детства, вы можете превратить его в сильную внеклассную программу, посещая уроки рисования, выставляя свои работы на всеобщее обозрение и разрабатывая программу или класс, которые знакомят детей с искусством.
Пример 2: Скотт, лидер волонтеров
Я был членом клуба волонтеров в моей школе с первого года обучения.В течение моего первого года мне нравилось заниматься с учениками начальной школы и рисовать дома вместе с клубом, но я думал, что у студентов должно быть больше возможностей для волонтерства. На втором курсе я поговорил с руководителями клубов и предложил пять новых мест, где студенты могли бы стать волонтерами, включая больницу, приют для животных и приют для бездомных. Получив одобрение моих предложений, я связался с организациями и договорился о том, чтобы они сформировали добровольное партнерство со школой. Это включало в себя разработку мероприятий, которые могли бы выполнять волонтеры, получение одобрения организаций школой, а также организацию времени для волонтеров и транспортировку.Другие студенты волонтерского клуба были рады возможности оказать большее влияние, поэтому я продолжал искать новые возможности для волонтеров. В настоящее время я президент волонтерского клуба и отвечаю за развитие новой волонтерской деятельности. Под моим руководством волонтерский клуб вырос с 30 до более чем 100 членов и в четыре раза увеличил количество мест, где студенты могут стать волонтерами. Я горжусь тем, что наш клуб продолжает расти и с каждым годом помогает большему количеству людей.
Почему это выгодно
Эта внеклассная программа ясно показывает, что Скотт — лидер, который знает, как проявлять инициативу и добиваться результатов. Скотт четко описывает работу, которую он проделал для расширения и улучшения волонтерского клуба, от предложения идей руководителям клубов до работы с организациями по созданию волонтерских программ.
Как и Элизабет, он приводит конкретные цифры, чтобы показать свое влияние на клуб волонтеров и то, как он способствовал его росту . Тот факт, что он работал над расширением волонтерского клуба и предоставлением дополнительных возможностей для волонтеров другим членам клуба, также показывает, что он заботится о волонтерстве и считает, что это может иметь положительное влияние как на волонтеров, так и на людей, которым они помогают.
Как пройти аналогичную внешкольную программу
Внешкольная программа Скотта великолепна, потому что он проявил инициативу и работал над ее улучшением еще до того, как занял руководящую должность. Вы можете сделать то же самое с любыми внешкольными занятиями. Есть ли клуб, который вам нравится, но вы думаете, что может быть лучше? Возможно, вы являетесь членом арт-клуба, но желаете, чтобы у его членов было больше возможностей продемонстрировать свои работы.
Вы можете обратиться в местную библиотеку или кафе и организовать выставку работ художников, которая понравится сообществу.Возможно, вы в академической команде и хотите, чтобы соревнований было больше. Вы можете связаться с другими школами и организовать пригласительный турнир, чтобы помочь командам больше тренироваться в соревнованиях. Главное, чтобы проявил инициативу и возглавил проект , который улучшит ваши внеклассные занятия, независимо от того, что это за деятельность.
Хотите получить помощь по каждому аспекту вашего заявления в колледж?
Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу.Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.
Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .
Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.
Пример 3: Джессика Ученый
Когда мне было 15 лет, я решил устроиться на работу с частичной занятостью, чтобы оплатить учебу в колледже и немного потратить.Поскольку я уже входил в школьную команду по олимпиаде по науке и планирую специализироваться на микробиологии, я подал заявку на должность лаборанта в местной научной лаборатории. Моя работа в основном заключалась в приготовлении химикатов и чистящего оборудования, но после разговора с моим руководителем о моем интересе к микробиологии я смог начать проводить несколько простых экспериментов для лаборатории. Этим летом я стал стажером в лаборатории и взял на себя дополнительные обязанности. Я попросил поработать с командой, выполняющей микробиологический проект, изучающий свойства самосборки полипептидов.Во время стажировки я проводил различные химические тесты и анализировал результаты данных для потенциального использования в исследованиях рака, и я продолжал эту работу в течение учебного года.
Почему это выгодно
Из предыдущего абзаца ясно, что страсть Джессики — это наука. Она является членом научных клубов, планирует получить специализацию по биологии и подала заявку на работу в научной лаборатории. Джессика взяла на себя не слишком увлекательную работу, в которой она в основном чистила лабораторное оборудование, и смогла превратить ее в стажировку, где она участвует в исследованиях рака.Это довольно впечатляющее достижение для старшеклассника. Она взяла на себя инициативу повысить ответственность своей работы с частичной занятостью и превратить ее во что-то, что имеет значимое влияние и дает ей полезный опыт для ее будущего.
Как пройти аналогичную внешкольную программу
Работа Джессики на неполный рабочий день начиналась не так уж впечатляюще; она работала, чтобы увеличить свою ответственность и влияние. Вы можете делать то же самое с любой работой или занятием, которое у вас есть. Подумайте, как расширить свою роль, или спросите своего босса или лидера клуба, есть ли у них какие-нибудь идеи. Например, если вы спасатель, вы можете начать программу, которая обучает детей основам оказания первой помощи в бассейне.
У меня есть друг, который работал в продуктовом магазине в старшей школе и планировал стать диетологом. Она создала ежемесячную группу, в которой дети, родители которых ходили за продуктами, могли зайти в часть продуктового магазина, перекусить и узнать, какие здоровые продукты им следует есть.Это отличный способ взять обычную школьную работу и превратить ее во внешкольную, демонстрирующую мотивации, трудолюбия и лидерских качеств.
Пример 4: Джеймс-футболист
Когда я пошел в среднюю школу, я подумал, что было бы неплохо присоединиться к спортивной команде, так как моя семья только что переехала в этот район. Один из моих одноклассников предложил мне попробовать себя в футбольной команде. Я попал в юношескую университетскую команду и оставался в ней два года, пока не присоединился к университетской команде юниором.Я люблю играть в футбол и чувствую, что являюсь членом команды. Участие в футбольной команде помогло мне завести друзей и почувствовать себя частью школьного сообщества. Поскольку моя футбольная команда очень помогла мне, в юношеском возрасте я предложил программу наставничества, в которой опытные члены команды помогали новичкам адаптироваться к старшей школе. Наставники следили за тем, чтобы первокурсник не чувствовал себя перегруженным, у них были люди, с которыми можно было поговорить, и находили занятия и занятия, которые им нравились. Программа имела большой успех, и многие участники отметили, насколько она им понравилась.В этом году я помог реализовать программу еще трем спортивным командам. Это помогло мне стать увереннее и лучше выступать на публике. Мой декан средней школы также попросил меня поговорить с другими командами в надежде, что со временем у каждой спортивной команды моей школы будет аналогичная программа наставничества.
Почему это выгодно
В отличие от Элизабет, высококвалифицированной балерины, Джеймс не входит в число лучших футболистов средней школы страны. Хотя создание университетской команды действительно показывает, что он талантлив в футболе, по всей стране есть тысячи университетских игроков старших классов, и если вы не играете на национальном уровне, просто быть университетским спортсменом недостаточно, чтобы добиться выдающихся результатов во внешкольной деятельности.Что делает Джеймса исключительной во внешкольной программе, так это не его футбольные навыки, а программа наставничества , которую он начал для спортсменов.
Джеймс использовал свой опыт новичка, чтобы помочь другим не чувствовать себя одинокими и изолированными в старшей школе. Он решил создать программу, которая помогает новым студентам и объединяет команду. Это показывает лидерство, а также внимание к другим. Колледжи хотят, чтобы учащиеся создавали позитивную атмосферу , хорошо работая в команде и являясь тем человеком, с которым хотят быть рядом другие студенты.Приверженность Джеймса его программе наставничества заставляет его казаться таким человеком. Он также рассказывает, как работа над программой наставничества сделала его на более уверенным в себе человеком . Как и в предыдущих примерах, Джеймс проявил инициативу, чтобы начать новый проект, и он продолжает возглавлять и расширять его.
Как пройти аналогичную внешкольную программу
Факультативное занятие Джеймса показывает, что вам не обязательно быть лучшим в определенном занятии, чтобы оно было сильным внеклассным занятием. Джеймс не был капитаном команды и не входил в университетскую команду, пока не был юниором, но он все же оказал значительное влияние на улучшение футбольной команды и помощь другим ученикам в своей школе.
Если вы не лучший спортсмен или не лучший ученик в своей школе, вы можете оказать сильное влияние и другим способом. Отличный способ сделать это — наладить отношений между одноклассниками. Если в вашей школе есть несколько научных клубов, которые не часто взаимодействуют друг с другом, вы можете предложить провести совместное научное мероприятие, которое может включать в себя интересные научные демонстрации для детей и помочь научным клубам стать более взаимосвязанными.Вы также можете начать программу наставничества, подобную той, которую создал Джеймс.
Как создать свои собственные отличные внеклассные занятия
Ни в одном из приведенных выше примеров студенту не удавалось пройти удивительную стажировку или членство в клубе; каждый из них должен был потратить время и силы на создание исключительных внеклассных занятий. Скорее всего, и у вас будет то же самое. Следуя приведенным ниже инструкциям, вы сможете разработать отличные внеклассные занятия, которые продемонстрируют страсть, влияние и лидерские качества, которые колледжи любят видеть.Если вы уже выбрали внеклассные занятия и просто хотите укрепиться, вы можете начать с шага №4, хотя чтение предыдущих шагов может оказаться полезным для вас.
# 1: Укажите свои интересы
Колледжи хотят, чтобы вы участвовали во внеклассных занятиях, которые вам нравятся, а не те, которые вы делаете только для того, чтобы произвести впечатление на других. Выполнение интересующей вас внеклассной программы также сделает ее более приятной (что на самом деле является сутью внеклассной программы) и, вероятно, также заставит вас более охотно использовать возможности для лидерства и повысить свое влияние.
Составьте список всех ваших интересов. Сюда могут входить ваши любимые занятия, увлечения, которые вам нравятся, виды спорта, которые вы хотели попробовать, или то, что вы планируете учиться в колледже, в основном все, чем, по вашему мнению, вам нравится проводить больше времени.
# 2: Внешкольные исследования
Если у вас есть список интересов, найдите дополнительные занятия, которые их касаются. Посмотрите на клубы и виды спорта, которые предлагает ваша школа, местные рабочие места и стажировки для подростков, а также возможности волонтерства и составьте список внеклассных мероприятий, которые могут вас заинтересовать.Если вам нужны идеи, у нас есть полный список внеклассных занятий, который включает сотни различных вариантов.
Если вам нужна дополнительная помощь, обратитесь к своему консультанту, одноклассникам или членам местного сообщества. Вы также можете попробовать выполнить поиск в Интернете по запросу «ваш интерес» + «ваш родной город», чтобы найти близлежащие занятия, в которых вы можете принять участие. Если в вашей школе нет дополнительных занятий, которые вас интересуют, вы можете создать клуб самостоятельно, — отличный способ проявить инициативу и лидерство.
# 3: Выбирайте и сужайте внеклассные занятия
Если можете, выберите несколько дополнительных занятий, которые, по вашему мнению, вам понравятся. После участия в них в течение нескольких недель или месяцев вы можете сузить их до одного или нескольких, которые вам особенно нравятся и которым вы хотите посвятить больше времени. Колледжи больше заинтересованы в глубине, чем в широте охвата, поэтому наличие нескольких внеклассных занятий, на которые вы вкладываете много времени и которые оказываете значительное влияние, впечатляет больше, чем обширный список клубов и видов спорта, которые вам неинтересны.
Сузьте свои интересы, чтобы выбрать лучшую внеклассную работу
# 4: Увеличьте свое влияние
Теперь, когда вы выбрали внеклассные занятия, пора усилить их, чтобы ваше поступление в колледж выделялось среди других. Во-первых, ищите способы увеличить свое влияние. Как и в примерах, упомянутых выше, это может включать в себя набор новых членов, создание новых мероприятий, расширение деятельности клуба и многое другое.Постарайтесь покинуть внешкольную программу лучше, чем это было, когда вы к ней присоединились.
# 5: Приобретайте навыки лидерства
После того, как вы начали оказывать большее влияние, работайте над тем, чтобы стать лидером во внешкольной деятельности. Это не всегда означает быть президентом клуба или капитаном команды. Вы можете приобрести лидерские качества, наставляя других участников, руководя проектом или разрабатывая новую деятельность.
Как только вы начнете применять эти пять правил, вы будете на правильном пути к разработке отличной внеклассной программы, которую можно будет включить в свои заявления в колледж.
Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?
Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.
Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .
Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.
Что дальше?
Хотите узнать больше о общественной работе? У нас есть руководство, в котором объясняется, что такое общественные работы и какую пользу они могут принести вам.
Вы думаете о внеклассной или волонтерской работе в другой стране? Прочтите наше руководство по волонтерским программам за границей и узнайте, действительно ли они подходят для вас.
Не уверены, хотите ли вы ходить в школу в большом городе или маленьком городке? Прочтите наше руководство, чтобы узнать, следует ли вам ходить в сельскую, городскую или пригородную школу.
Хотите улучшить свой результат по SAT на 160 баллов или по ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:
Примеры активной учебной деятельности
Состав
Размер: Весь класс или группа волонтеров в большом классе
Время: 10-40 минут
Действия
Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
Когда ученики займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали то место, которое они занимают в различных местах в очереди.
Повторите эти действия для множества вопросов.
Для другого варианта этого упражнения нарисуйте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите студентов, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и посередине, объяснить, почему они выбрали это место.
Указатели:
Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.
Пример
Следует ли разрешить работодателям учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?
Полный поворот
Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 в группе).
Время: Одно занятие (за 50-минутное занятие можно ответить на 8 вопросов).
Действия
Каждого ученика следует попросить принести в класс пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, проблемы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах небольшого и среднего размера.
Один студент читает вопрос вслух. У студента слева от них есть минут непрерывного времени, чтобы говорить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
Идет следующий человек слева, у него есть одна минута для непрерывного выступления, и он сигнализирует об этом, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
Следующий студент задает вопрос, и этот цикл продолжается.
Указатели:
Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или опасений с текстом.
Post It Parade
Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами
Время: 10-15 минут
Действия
Студентам предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
Раздайте каждому студенту несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они разместили постеры в областях, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. Д.
Указатели:
Это задание дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).
Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада пост-ит — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.
Дебаты
Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)
Время: 1 класс
Действия
Разделите класс пополам: (1) попросив учащихся сесть в секции, представляющей определенную сторону дискуссии, или (2) разделив учащихся пополам по тому месту, где они уже сидели.
Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут, чтобы подготовить аргумент в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
После того, как каждая сторона представит свой «вступительный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте студентам примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушивать и реконструировать аргументы оппозиции.
После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы студенты также подготовили свои ответы на это).
Указатели:
Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дебатов.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.
Дотмократия
Размер: Весь класс
Время: Без ограничений
Действия
Дотмократия — это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы — это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и просят пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса».
Указатели:
Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты более подробно осветили позже во время урока.
Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
Снежок
Размер: Весь класс
Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения
Действия
Представьте студентам идею, вопрос или проблему.Каждый ученик сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три наиболее важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.
Пример
На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.
Указатели:
По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
Эта модель обсуждения может занять много времени.
аквариум
Размер: Весь класс
Время: Без ограничений
Действия
Для этого задания вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «за пределами» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация — это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает «внутреннее кольцо».
Группе A дается задание, например, обсуждение или упражнение, которое необходимо выполнить, в то время как Группа B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.
Наблюдающая группа будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за обоими в зависимости от желаемого результата. После упражнения вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к общедоступной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.
Указатели:
По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
Эта модель обсуждения может занять много времени.
Quescussion
Размер: Весь класс
Время: 10-15 минут
Действия
Вопрос — это обсуждение только через вопросы.
Фасилитатор начинает вопрос, задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат «заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
После «Квеста» класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).
Указатели:
Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, не высказывая напрямую своих взглядов. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
Это задание также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихов).
Вопросы — отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы сформулировать возможные темы для работы, разбейте учащихся на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.
Учетная карточка Pass
Размер: Весь класс
Время: Без ограничений
Действия
Раздайте каждому студенту учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
Затем студенты обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
Попросите учащихся разбиться на группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем ученики должны обсудить возможные ответы на вопрос.
После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.
Указатели:
Это действие может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.
Think-Pair-Share
Размер: Индивидуальные и парные
Время: 1 класс
Действия
Учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе, сценарии или проблеме.
Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
Затем соберите студентов в один большой класс для обсуждения.
Указатели:
Это задание побуждает учащихся сначала обдумать ответы, прежде чем говорить с другими учащимися.
Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную или сложную идею.
Преимущества трехэтапного процесса двоякие: во-первых, учащимся, как правило, удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи студентов стали более точными.
Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои баллы на более крупной доске обсуждений.
Примеры из практики
Размер: Небольшие группы (2-4)
Время: 1 занятие или длительный проект
Действия
Предоставьте студентам реальный кейс для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти собственный случай для изучения.
Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
Попросите учащихся представить классу свой анализ или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы проводите презентацию в классе, постарайтесь облегчить обсуждение таким образом, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материалов курса.
Указатели:
Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы двух возможных вариантов или решений случая, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.
Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.
Чтение группового текста
Размер: Небольшие группы (2-4)
Время: 1 класс
Действия
Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
Разделите студентов на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный раздел текста / отрывка.
Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Какой важный вывод? Что мне может быть важно узнать позже?
Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.
Указатели:
Это задание поможет учащимся почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для учащихся, что им следует делать при чтении текста.
Групповое чтение текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.
Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.
Партнерская проверка
Размер: Небольшие группы (2-4)
Время: 1 класс
Действия
В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
Попросите студентов обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
Затем каждый студент читает работу другого студента и предоставляет им в той или иной форме письменные отзывы о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. В указателях).
После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.
Указатели:
В этом упражнении важно структурировать реакцию студентов. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе на основе критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого студента, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за большого количества учащихся в классе.
Научите студентов давать конструктивную и поддерживающую обратную связь перед этим занятием.
Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и поделитесь друг с другом отзывами. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.
Ответить, отреагировать, ответить
Размер: Небольшие группы (2-4)
Время: 1 класс
Действия
Разделите учащихся на небольшие группы.
Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть заданным вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
Затем каждый учащийся отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как у каждого студента будет возможность написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.
Указатели:
При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Постарайтесь задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
Убедитесь, что учащимся представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).
Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за кулисами».
Сетка Pro-Con
Размер: Группы по 2-6
Время: Без ограничений
Действия
Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для некоторых проблем (см. Рекомендации в указателях).Разделите учащихся на небольшие группы.
Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс снова, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.
Указатели:
Это задание может помочь студентам в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от студентов выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и придумать точки для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвесить точки соперничающих позиций и требований.
Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.
Социальная аннотация текста
Размер: Небольшие группы (3-4)
Время: 1 класс
Указатели:
Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запускать во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.
Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.
Группы Живой ленты
Размер: Группы по 3-6 человек
Время: Без ограничений
Действия
Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.
Указатели:
Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.
Думай вслух
Размер: Пар
Время: 1 класс
Действия
Выберите 2–3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
Очень кратко смоделируйте это задание для студентов с помощью образца текста.
Как только ученик А заканчивает свой текст, ученик Б начинает думать вслух.Дайте студентам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут для следующего чтения. (Это может быть 1-минутная статья!)
Указатели:
«Мысли вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
Аналогия, которая помогает студентам понять этот процесс, — это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так и студент гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснять свой процесс мышления и рассуждения.
Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.
Дополнительные ресурсы
Колдер, Л. и Карлсон, С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сопоставление протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
Wade, S. «Использование мыслей вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
Weimer, M. «Думайте вслух, проливая свет на то, как учащиеся борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.
Круглый стол
Размер: Весь класс или большие небольшие группы
Время: Без ограничений
Действия
Попросите класс поставить свои парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пройти».
Повторите эти действия для множества вопросов.
Указатели:
Это задание дает всем учащимся возможность высказаться, если они того пожелают.Однако поставленный вопрос не может быть простым да / нет и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.
1-минутная бумага / размышления
Размер: Индивидуальный
Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания
Действия
Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
Затем каждый ученик записывает и отправляет свои ответы.
При необходимости уточняйте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, которые возникают в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).
Указатели:
Завершение урока короткими письменными заданиями — мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
Спонтанное письмо также способствует быстрому написанию уверенности.
Протоколы протоколов также можно использовать в середине лекции, если концентрация класса начинает убывать.
Это отличное занятие, если:
Вы столкнулись с неприятной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
Студенты только что участвовали в экспериментальной учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.
Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.
Примеры вопросов:
Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
Что из понятий, которые мы узнали сегодня, вы НЕ хотели бы получить на экзамене?
Самая ясная точка сегодняшнего класса была:
Обобщите суть сегодняшней лекции одним предложением.
Что было самым полезным или значимым, что вы узнали из этого задания?
Как я сегодня готовился к уроку:
Что мне понравилось больше всего, что помогло мне научиться:
Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?
примеров учебной деятельности | Преподавание и обучение
Фокус на содержании (и взаимодействие)
Независимо от того, включают ли результаты обучения для сеанса или модуля декларативные или функциональные знания, почти все они будут так или иначе поддерживаться представлением информации студентам.
Действия, которые предполагают взаимодействие учащихся с контентом, могут включать прослушивание и / или просмотр живого или записанного выступления, взаимодействие с письменным или визуальным текстом, взаимодействие с мультимедиа или их комбинацию. Как правило, учащиеся с большей вероятностью сохранят информацию, представленную таким образом, если их попросят каким-либо образом взаимодействовать с материалом, поэтому полезно задавать или приглашать вопросы или включать другой вид деятельности через каждые 5 или 15 минут » кусок информации.
Пример: живая лекция (онлайн или в кампусе)
Предоставляйте информацию устно, со слайдами, блоками по 4–7 минут, перемежаясь короткими взаимодействиями, такими как просьба студентов ответить на связанный вопрос. Например, задайте студентам вопрос, который требует от них применения, обобщения, объяснения или определения и т. Д. Важного аспекта только что представленной информации. Задав вопрос, подождите 10–15 секунд, прежде чем попросить добровольцев или позвонить случайно выбранному ученику, чтобы тот ответил.(Может быть полезно дать учащимся наглядную подсказку, чтобы определить, что после постановки вопроса вы хотели бы, чтобы они рассмотрели ответ и промолчали в течение определенного времени.)
После того, как учащийся ответил на вопрос, позвоните ему. другой студент, чтобы обобщить ответ первого студента. В качестве альтернативы, если первый ответ был не совсем точным, предложите второму студенту ответить на ответ первого студента (например, «[имя], что вы думаете об этом — вы согласны?»).
Это задание будет особенно актуально для поддержки прогресса учащихся в достижении результатов обучения с декларативными знаниями .
Пример: назначенное чтение / текст
Предоставьте учащимся доступ к тексту (например, журнальной статье, блогу, мультимедийной презентации). Сопровождайте текст рядом вопросов, которые помогут сосредоточить внимание учащихся на работе с текстом. Вопросы могут быть предоставлены для личного размышления, они могут быть рассмотрены дополнительно в ходе последующего синхронного сеанса (онлайн или в кампусе), они могут быть представлены в форме онлайн-викторины (взвешенной или невзвешенной) или опроса, или они могут быть требуется как часть асинхронной активности (онлайн) среди других опций и возможностей.
Задаваемые вопросы и то, как учащихся должны на них отвечать, будут зависеть от того, что МОТ требует от учащихся. Например, подразделение с МОТ, которое требует от студентов « идентифицировать », может иметь вопросы, которые выделяют соответствующие аспекты или которые требуют от студентов определения ключевых идей в чтении. Однако для подразделения с МОТ для студентов « оценивают » в вопросах студенту может быть предложено перечислить преимущества и недостатки или сравнить и сопоставить различные подходы, указанные в тексте (ах).
Пример: мультимедийный контент в MyLO
Используйте файл содержимого MyLO (HTML), чтобы задать от одного до четырех вопросов в тексте. Попросите учащихся записать свои ответы в связанном редактируемом опросе MyLO. Под вопросами и ссылкой на опрос вставьте короткое видео (с YouTube, MyMedia, Vimeo и т. Д.), Которое содержит информацию, отвечающую на поставленные вопросы. Попросите учащихся вернуться к своим ответам на опрос (со ссылкой) и обновить их, добавив новые знания, которые у них есть.
Задаваемые вопросы будут зависеть от результатов обучения модуля и модуля / сеанса.Например, МОТ, требующие от студентов « идентифицировать », могут иметь вопросы, которые выделяют соответствующие аспекты или которые требуют от студентов определения ключевых идей в видео. Тем не менее, для МОТ, которым требуется « критическое размышление », студенты могут, например, заполнить компоненты SWOT или представить точки зрения различных заинтересованных сторон.
Интерактивность (с другими) Фокус
Было обнаружено, что «социальное присутствие» студента в отделении положительно коррелирует как с их достижением результатов обучения, так и с их восприятием обучения в отделении (Richardson & Swan, 2003 г.).Отношения со сверстниками, неформальные структуры поддержки и взаимодействия / отношения между учителем и учеником — все это способствует социальному присутствию ученика в подразделении. Поэтому в каждом подразделении важны учебные мероприятия, которые способствуют открытому общению и сплоченности группы (как способы усиления социального присутствия), а также предоставление возможностей для активного обучения.
Действия, которые сосредоточены на взаимодействии с другими или включают взаимодействие с ними, могут способствовать развитию учащимися ряда результатов обучения, включая декларативные и функциональные знания.Все эти примеры можно использовать как в сети, так и в кампусе.
Пример: синхронное обсуждение с фасилитатором
Студентам предоставляется набор вопросов для рассмотрения перед запланированным сеансом. В небольших группах по 10–20 человек учитель помогает ученикам делиться ответами на вопросы и опираться на эти ответы. Во время занятия могут быть заданы дополнительные вопросы для рассмотрения, направленные на развитие мышления и анализа, выработанного в ходе обсуждения.
Примечание. Содействие обмену ответами наиболее эффективно, когда это делается умело. Следовательно, вполне вероятно, что ознакомление с литературой по этому вопросу улучшит обучение ваших студентов.
Пример: совместный обмен информацией Jigsaw
Связанный набор информации разделен на 4 или 5 меньших частей. Например, письменная статья, разделенная на абзацы, отчет, разделенный каждым разделом, видео, разделенное на более короткие клипы.Студенты объединяются в небольшие группы, и каждой из них предоставляется одна из меньших частей информации. Студенты работают вместе, чтобы понять предоставляемую им информацию. Они также обсуждают и репетируют, как поделиться этими знаниями с другими людьми, у которых нет информации. Затем формируются новые группы, каждая из которых состоит из одного ученика из каждой из исходных групп. В этих новых группах каждый «эксперт» студент делится своими знаниями с остальной частью группы, которая может задавать вопросы, чтобы прояснить смысл.
Затем учитель может задать группам вопросы, на которые они должны ответить, попросить группы выполнить задание, демонстрирующее их понимание, предоставить собственное резюме или ответить на вопросы групп, чтобы укрепить понимание.
Пример: Групповые задания
Учащиеся разбиты на небольшие группы по три или четыре человека на весь семестр, неделю, две недели … У каждой группы есть назначенная задача, и каждому участнику назначена роль. (Организацией групп и распределением ролей может управлять как учитель, так и ученики.Доски обсуждений предусмотрены для каждой из назначенных ролей (например, менеджер проекта, менеджер по расписанию и документации, менеджер по презентациям, исследователь), чтобы эти студенты могли делиться идеями и проверять понимание друг друга, чтобы затем вернуться в свою группу). Каждой группе предоставляется возможность поделиться своим продуктом с остальным классом, например, посредством презентации в классе (с использованием веб-конференций для онлайн-презентации) или мероприятия по взаимной оценке (с помощью онлайн или в классе) где каждая группа оценивает работу друг друга, используя рубрику.
Критическое мышление
Мероприятия, которые дают учащимся возможность обдумывать или использовать знания и информацию по-новому и по-новому, будут способствовать развитию у них навыков критического мышления — одного из главных преимуществ университетского образования. Часто деятельность по критическому мышлению может быть продолжением другой учебной деятельности после того, как учащиеся получили обратную связь от первоначальной деятельности.
Пример: ответ на заданный текст
Первоначально учащихся просят определить ключевые идеи в заданном тексте (письменном, аудио, видео) и поделиться своим пониманием с подмножеством класса (например.g., во время обучения на кампусе (или онлайн) или на доске обсуждений). Чтобы распространить это на деятельность по критическому мышлению, после завершения первоначального обсуждения содержания текста учащихся просят критиковать текст на основе предоставленного набора критериев. Критерии могут быть сосредоточены на достоверности сделанных утверждений, а также на их релевантности и применимости к другим темам, затронутым в модуле, и указанным ситуациям и сценариям. Критические замечания могут быть представлены и обсуждены в устной форме или первоначально отправлены на доску обсуждений для дальнейшего анализа и использования в последующих учебных мероприятиях.
Пример: развитие цифрового рассказа
Учащимся (индивидуально, парами или группами) предоставляется сценарий или тематическое исследование, которое они должны проанализировать. Они готовят 5-минутную цифровую историю, в которой объясняются соответствующие проблемы, включая заинтересованные стороны, варианты, воздействия и последствия и т. Д. (В зависимости от вашей дисциплины и контекста). Эти цифровые истории публикуются на MyLO и используются на последующих занятиях для анализа класса, для обратной связи или оценки, для устной защиты, когда автор (ы) цифровой истории отвечает на вопросы о содержании, защищая и объясняя свои доводы, или для формальной оценки и обратной связи от учителя, среди прочего.
Производство
Обращение к студентам с просьбой что-то произвести может быть эффективным способом помочь им реализовать идеи и концепции на желаемом вами уровне. Это может быть способ облегчить «глубокое» обучение. Здесь стоит отметить, что с повсеместным распространением технологии и ее возможностей в настоящее время требование о преимущественно письменном производстве больше не существует, а диапазон возможных форм производства постоянно увеличивается, ограничиваясь только вашим воображением.
Пример: инфографика
Когда учащиеся изучают процессы или процедуры; работа со статистикой, числами и датами; изучение сложных идей с взаимодействиями на разных уровнях; или что-то подобное, вы можете попросить учащихся создать инфографику, чтобы объяснить, описать и визуализировать эту информацию. Студенты могут работать над созданием инфографики вне запланированных занятий, и ее следует использовать для всего класса через MyLO. Инфографика также может быть использована в качестве отправной точки для дальнейшего анализа и / или обсуждения.
Пример: устное резюме (+ письменное резюме)
Каждому учащемуся дается определенный аспект темы, и их просят составить 4-минутное устное объяснение этого. Затем устное объяснение передается другим членам класса либо в виде записи, доступной в Интернете, либо в форме живой презентации во время запланированного занятия. Это может сработать, когда всех участвующих студентов попросят написать краткое изложение каждого из объясненных аспектов. Эти письменные резюме затем также передаются классу в Интернете.Помимо предоставления студентам возможности узнать больше об аспектах, это также дает учителю полезную обратную связь об аспектах, которые учащиеся не поняли, а также при необходимости. Затем это позволяет вам планировать дополнительные учебные мероприятия, которые сосредоточены на менее понятных концепциях.
Пример: Одноминутный доклад
Во время лекции или в модуле на MyLO попросите студентов остановиться и потратить одну минуту (и не дольше) на ответ на ключевой вопрос по обсуждаемой теме.Затем ученики передают свои записи учителю.
Одноминутный доклад можно написать на листе бумаги, но он особенно хорошо работает в университетском городке, когда студентов просят отправить его через инструмент опроса в MyLO. Это упрощает сбор и чтение статей для вас, учителя, а также упрощает анализ ответов и реагирование на них на следующем запланированном занятии.
Решение проблем
Представление учащимся проблемы, сценария, случая, задачи или проблемы дизайна, которую затем просят решить, решить, встретиться или решить, дает учащимся видимую и ясную причину для обучения.Если для решения проблемы от них требуются знания, понимание и навыки, которых у них нет в настоящее время, они, вероятно, будут заинтересованы в их получении. Масштаб и масштабы проблемы, а также количество строительных лесов, предоставленных вами, учителем, потребуют тщательного рассмотрения и ссылки на результаты обучения модуля, модуля и / или занятия.
Вы можете найти ценную и полезную статью Джона Савери (2006) «Обзор проблемно-ориентированного обучения: определения и различия».
Пример: симуляция
Учащимся предоставляется сценарий, и они затем взаимодействуют с людьми и / или машинами, которые реагируют на их выбор и действия, как если бы они были в реальной жизни. После завершения симуляции ученик размышляет о последствиях своего выбора и действий, часто в ответ на вопросы одноклассников или учителей.
Пример: тематическое исследование
Студентам, индивидуально или в группах, предоставляется информация о человеке или организации, и им назначается роль, которая имеет отношение к конкретному случаю назначенного лица или организации.Затем учащиеся должны проанализировать случай и дать рекомендации заинтересованным сторонам, предложить решение или представить дизайн или план, относящийся к делу.
То, что студентов просят сделать в связи с конкретным случаем, будет зависеть от дисциплины, по которой они изучают, и предполагаемых результатов обучения подразделением.
Пример: решение класса и последствия
Во время прямой лекции или учебного курса учитель представляет сценарий и ищет ответы класса о возможных подходах / ответах на него.После сбора ответов (сделанных устно и записанных учителем или отправленных с использованием системы ответов аудитории, такой как опросы MyLO, кликеры или инструменты лекций (которые в настоящее время используются в UTAS)), учитель затем просит устные ответы о том, что последствия могут быть для выбранного ответа. Это продолжается по мере того, как каждый из основных ответов анализируется и рассматриваются последствия.
Использование эффективных навыков фасилитации вопросов и обсуждения улучшит этот вид учебной деятельности.
Отражение
Отражение — это деятельность, которая поддерживает развитие мета-познания учащихся, то есть их понимания того, как они думают, учатся и понимают. Процесс размышления начинается с того, что ученик думает о том, что он уже знает и испытал в связи с исследуемой / изученной темой. Затем следует анализ того, почему учащийся думает о теме именно так, как он это делает, и какие предположения, отношения и убеждения у них есть и которые привносят в изучение темы.
Стивен Брукфилд опубликовал ряд полезных публикаций об использовании рефлексии и рефлексивного письма для обучения и преподавания, которые могут оказаться полезными, в том числе: Развитие критического мышления: вызов взрослым для изучения альтернативных способов мышления и действия (1987) ISBN 978-1-55542-055-0 и Обучение критическому мышлению: помощь учащимся подвергнуть сомнению свои предположения (2011) ISBN 978-0-470-88934-3.
Пример: самооценка
После того, как учащиеся выполнили учебное задание или задание по оценке, предоставьте им набор критериев, которые будут использоваться для оценки качества их работы.Попросите учащихся написать комментарий о качестве своей работы (процесса или продукта). Затем попросите учащихся подумать, почему они достигли такого уровня качества, и могут ли они сделать что-то по-другому в будущем, чтобы достичь другого / более высокого уровня качества. Студентов могут попросить записать это отражение.
Пример: размышления об обучении
После того, как учащиеся получили обратную связь по заданию ранней оценки или учебной деятельности, попросите их использовать модель DIEP (Boud, 1985), чтобы написать размышления об их опыте выполнения задания или участия в деятельность.Попросите учащихся использовать процесс рефлексивного письма, чтобы помочь им воспроизвести подходы, которые им хорошо сработали, и / или избегать подходов, которые не помогли им учиться и хорошо работать.
Этот курс будет наиболее подходящим для студентов, которые учатся на первом году обучения в университете, и особенно для студентов первого семестра.
Пример: предварительное понимание
К началу новой темы или модуля представьте учащимся название темы и / или некоторые ключевые слова, имеющие отношение к новому модулю.